《在声音的世界里》的体裁|《在声音的世界里》教案设计

八年级语文教案 2013-02-18 网络整理 晴天

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教学设计(A)
教学设想
这是一篇谈论音乐的文章,但文章的主旨并不局限于音乐,而是由音乐引发到人
生。因此,教学时不要单纯地谈音乐,而要侧重音乐和人生的关系,要引导学生领会作
者对音乐有着怎样的理解和感悟。
本文描写音乐、声音虽不像《绝唱》中那样运用很多比喻、通感,但由于运用了众多
精当的形容词,却也把自己对音乐那细致多变的感觉,准确地描述了出来。教学时,也
应该引导学生多体味。

教学内容和步骤
一、导入  新课。
《论语·述而》曾记载:“子在齐闻韶,三月不知肉味。”当代著名作家王蒙也说:“更
多地去爱音乐、接触音乐、欣赏音乐吧!一个没有音乐的生活是不完全的生活.一个不
爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。’音乐是否真有这样的魅力,对人真有这样大的影
响?我们不如来学习一篇谈音乐的散文《在声音的世界里》
二、作者简介 
王蒙,当代著名作家,祖籍河北,生于北平。长篇小说《青春万岁》、《活动变人
形》,短篇小说《组织部新来的年轻人》等影响较大。
三、学生自读课文。
1.请学生自读课文,思考:这篇课文也是描写音乐(声音)的,它与《绝唱》对音乐
的描写有什么不同?
明确:《绝唱忡对音乐的描写更多的是运用比喻、通感的修辞手法,把无形无色无
味的声音形象化、具体化;本文对声音的描写更多的是运用众多精当的形容词。
2.请同学们在书上找出形容各种不同声音的语句,体会其中的精妙。
明确:笛声—一无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉、孤独凄清、轻回低转;小雨声
——温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽;中雨声—一活泼、跳荡、滋润;大雨声
——壮怀激烈;单弦——闲适、粗矿;梅花大鼓——含蓄、委婉;河南坠子—一幽默;
河北梆子———一苍凉高亢、嘶喊哭号、大吵大闹;苏联歌曲—一明朗、充实、理想、执
著。
四、讨论本文的主旨。
1.请同学们自由朗读几遍课文,思考:这篇文章的主旨是什么?
提示:这是一篇谈论音乐的文章,但文章的主旨并不局限于音乐,而是由音乐引发
到人生。
2.讨论:文中从哪些方面谈了音乐与人生密不可分的关系?
参考:①音乐对“我”人生的启蒙。“孩提时代听到过的算命瞎子吹奏的笛声”。那
“呜咽抖颤,如泣如诉”的笛声,“表达着人生的艰难困苦、孤独凄清,轻回低转,听之
泪下”。作者在音乐启蒙的同时,更多的是接受了人生的启蒙.也就决定了“我”对音乐
的认识,包含夹杂着丰富的人生体验。②音乐和情感。“我”喜欢音乐,是从感受自然
的音乐开始的。从此,音乐开始拨动“我”情感的乐弦。于是“我”“投身”于音乐的海洋
中,“我”对音乐没有什么门户之见,本民族的、西洋的、古典的、现代的、高雅的、通
俗的,“我”都非常喜欢。可以说,“我”的人生,心灵和音乐是紧密相连的,音乐给了
“我”情感的激荡.给了“我”生活的“力量”,“我太热爱音乐,太愿意生活在声音的世界
里了”。③音乐和人生。作者最后点明题旨说:“人生因为音乐而变得更美好、更难于
被邱污、更值得了”,可以说这是人生的体验。
3.讨论:作者说“艺术是属于弱者、失败者的”.然后又说“艺术又是属于强者的”,
这两者有没有矛盾?
参考:“艺术是属于弱者、失败者的”,是说音乐包含丰富的人生体验,如算命瞎子

的笛声一般悲苦的体验等,也许充满“感伤”‘“温柔”,并不是那种“强者”之音。
“艺术又是属于强者的”,是说音乐是“坚强”“恒久”的,超越政治、历史,成为“永
远的纪念和见证”、“永远可以温习的感情贮藏”,它成为执著的理想、信念。
这两者没有矛盾,一是指人生的遭际,一是指理想的永恒。
4讨论:说说你对音乐的认识和体会。
(注意:这一题目是引导学生拓展思路,丰富他们的文化素质的,要尊重学生自己
的体验和感悟,答案不必强求一致。)
五、布置作业 。
做课后练习一。
(徐国鸿)
教学设计(B) 
教学设想
这是一篇写音乐的散文,但又不局限于音乐,而是由音乐引发到人生。所以教学时
要注意两点:一是不要单纯地谈音乐,而要侧重音乐和人生的关系。二是重在品读,在
品读中感悟。对一些深刻的话语,如最后一段.可引导学生讨论,从而深入理解。
教学内容与步骤
一、导入  新课。
放一段《梁祝》的音乐,请同学闭上眼睛静静地听,听完后清说说你在听这段音乐时
感受到了什么,或者想到了什么?(重在让学生感受,回答不强求一致。)
大家感受到的不尽相同,但我们可以发现,一旦我们沉浸于音乐,音乐便会牵动我
们的心灵,激发我们的情感。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中
的感悟。
一二、作者简介。
王蒙,生于北平。1948年加入中国共产党。1953年创作长篇小说《青春万岁》,1956
年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》,后来还写了《活动变人形》、《布礼》、《蝴蝶》、
《杂色》、《相见时难》,小说集《冬雨》、《坚硬的稀粥》、《加拿大的月亮》,及若干诗集、
散文集和文艺论集,均收入10卷本《王蒙文集})。
王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程,他也由初期的热情、纯真趋
于后来的清醒、冷峻。他在创作中不倦地探索和创新,成为新时期文坛上创作最为丰
硕、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗读课文,在朗读中体会。
1.请一位同学朗读第一自然段,大家边听边思考:“我”在算命瞎子吹奏的笛声中
感受到的是什么?


笛声:无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉
人生:艰难困苦、孤独躁情、轻回抵转
——一作者在音乐启蒙的同时,更多的是一种人生的启蒙。所以接下来作者对各
种音乐的认识,包含着更丰富的人生体验。
2.请女同学齐声朗读第二、三自然段,大家体会在自然之声中“我”感受到的是什
么?
声音:入耳牵心、移神动性
小雨声:温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽
中雨声:活泼、跳荡、滋润
大雨声:壮怀激烈、威严、恐怖、豪情
“风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试”。如何理解这句话?
(自然的音乐让我思考许多,又使我渴望人生的拼搏。)
——一音乐开始拨动‘”我”情感的乐弦。
3.老师朗读第四自然段到结尾,同学边听边注意朗诵的抑扬顿挫,同时体会:在
本民族音乐、西洋音乐、苏联歌曲、流行歌曲等等的音乐世界中5“我”的感受
怎样?
4再请同学自由朗读,融人感情,细细品读,将你认为能重点体现作者感受的语
句画上横线。
5同学自由讨论,怎样理解这些语句,说出自己的体会。(教师巡回,了解讨论情
况。)
6.就几个较难懂的语句适当点拨。
1)“即使是最激越最欢快的歌曲,一个人唱起来,不也有点寂寞吗?”
(人是生活在社会中的,一个人怎能孤独地唱出激越和欢快呢?他必须依托于群
体,所以歌声不能属于那种超脱群体的“强者”。)
2)“哦,我的燕赵故乡,你太压抑又太奔放,你太古老,又太孩子气了。“’
(燕赵故乡,历经几千年的沧桑,“古老”的土地饱受沉重历史的“压抑”,但是激
昂慷慨的河北梆子.却又表现了她的“奔放”和“孩子气”,透露出她的力量和生
气。)
3)“所有他们的作品都给我一种神圣,一种清明,一种灵魂沐浴的通畅爽洁,一种
对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。”
(音乐使人摆脱人生的苦难、人世的险恶性,给人心灵的启迪,让人执着地追求
理想。)
7作者说“艺术是属于弱者、失败者的”,然后又说“艺术又是属于强者的”,这两
者有没有矛盾?你认为艺术属于什么样的人?
(本题引导学生深入理解作者对音乐和人生的认识,第一问答案详见《教师教学
用书》,第二问依学生的思考,回答不强求一致。)
8结尾一段如何理解?说说你对音乐的认识和体会。
(结尾一段是作者的人生体验.确实,音乐使人生美好、纯洁,充满理想和信

。心。)
四、有感情地朗读全文(自由读)。
五、作业 。
1.复习预习提示中的词语。(抄写并解释在练习本上)
2.自己组织语言回答课后练习中的问题。
教学设计(C)
教学设想
重点与前相同,但更多地让学生自读,体会,讨论,教师尽量少说,在学生发言时
可适当引导、点拨,驾驭好课堂。
教学内容和步骤
一、请同学谈谈自己最喜欢的一首歌曲或一段乐曲,并谈谈喜欢它的原因。
(由此导入  新课)
二、请同学说说你所认识的王蒙,教师在此基础上补充。
三、教师范读全文域放录音带),同学们一起来体会王蒙在声音世界里的感受和体
验。并留心朗读的轻重缓急。
四、同学自由朗读,技人感情,细细体会。
五、对于音乐的认识和体会,你有哪些与王蒙相同,又有哪些不同体验?尽量说具
体。
(本题旨在寻找异同中更切近、真实地感受作者的体验,更深入地理解作者对
音乐的认识,对人生的体验。)
六、还有哪些语句或体验你难以理解,试提出来,大家一起讨论,解决。之后,再
齐声朗读这些语段。
七、思考:作者说“艺术是属于弱者、失败者的”,然后又说“艺术又是属于强者
的”,如何理解?你认为艺术属于什么样的人?
八、欣赏这篇文章,她的急管繁弦的叙写节奏和细致多变的感觉描写,使人在温热
的鼻息和亲切的絮叨中与作者同步感受、体会,领略文章里流淌着的美妙情
感。种种细腻的感觉、美妙的情感离不开文章优美的语言。请将你所喜欢的语
句找出来,并加以赏析。
(本题旨在引导学生赏析文章的语言,学会准确、生动地表达自己的感受。)
九、作业 。
将你对一件艺术品的认识和感情写成一篇散文。

(这件艺术品可以是音乐、舞蹈、工艺品、文学作品等等。) 

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/banianjiyuwenjiaoan/5251.html

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