[阿长与《山海经》]阿长与《山海经》

6  阿长与《山海经》

鲁  迅

    教学设想

这安排两课时。

第一课时

教学内容和步骤

    一、复习旧知，导人本课。

    在鲁迅先生的散文《从百草园到?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们    板书标题、作者，指定学生简介作者。

    二、查字典，掌握下列词语。

    骇  掳  悚  惶急  疮疤  诘问  渴慕  霹雳  烦琐  惧惮

三、认真阅读课文，看看文章围绕    文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

    思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

    明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有    四、仔细研读课文第1—5自然段。

    1．指名朗读第1—5自然段

    2．提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?

    引导学生研读课文，体会这样写的好处。

    明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

五  总结。

这节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了—?我们在第二课时接着分析

六、布置作业 。

1．解释下列词语：

诘问、渴慕、切切察2．下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“√”

①她生得(    )

②最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。    (    )

③又不许我走动，拔(    )

④(    )

⑤我也知道这意思是要她(    )

第二课时

教学内容和步骤

一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？

二、学习新课。

(一)分角色朗读6—17自然段。

思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

1．元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这—举动寄托了她怎样的愿望？

明确：

明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地!她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。-

2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢?   

(二)齐读第18—28自然段。

这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。

事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。

 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。在“我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字，她连书名都说不准，但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。

这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的—个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说：长妈妈是个什么样的人?(指名回答)

三、总结全文。

从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长 妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

四、作业 。   

选择一个你熟悉的人物，写…—两件事，尽可能写得真实、生动、传神。

教学设计B）

第一课时

一、导语 引入课题。

    阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，?请看课文：

    板书标题、作者。

    二、自读课文，查字典解决阅读中遇到的    三、速读课文，列出阅读提纲，准备复述。

    复述的要点：长妈妈的称呼的来历    长妈妈的一些坏毛病(切切察长

妈妈(吃福橘等)   长妈妈为“我”买回《山海经》。

    四、以小组为单位，派出代表进行复述课文比赛。

    五、讨论下列问题：

    文章围绕阿长写了哪些事情?哪些事是详写?哪些?为什么要这样安排?

    明确：切切察   

          摆成“大”字的睡相      略写

          令人厌烦的种种规矩

        “长毛”的往事   

    作者写此文目的不在于写自己厌烦、讨厌阿长，大揭其短，而是要表述出自己对长妈妈的敬意和怀念。    六、布置作业 。

    1．抄写本课的生字词。

2．预习课文，重点研读“买《山海经》”一节。   

第二课时

教学内容和步骤

一、 学习1—17自然段

（一）   分组朗读1—17段。

(二)思考：文中描写的一些有关长妈妈的琐事表现?

明确：喜欢切切察  常惹风波

      管“我”很严，喜欢    饶舌多事

      睡觉爱在床中间摆      不拘小节

      元旦早晨塞福橘

      烦琐的规矩          淳朴、善良、迷信

      “长毛“的故事      关心孩子

二、重点研读买18一28自然段

作者叙述有关长妈妈的一些琐事之后，笔锋一转，用相当多的篇幅推出了买(一) 默读18一28㈠(二) 思考并1．买?(请)

2．当阿长来问?

3．当阿长说：哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了?表现出怎样的心情?

4．“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”?

5．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?   

学生每四人一组，由指定的组长组织进行讨论，并作好本组讨论的笔记。

(三)指名各组代表回答以上问题，明确问题的关键：

第1问：“我”第2问：“我”认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不好不说，可说者无心，听者有意。这说明“我”从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。

第3问：“我似乎遇着一辈子第4问：平时对她根本不抱希望，却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的第5问：这四本书虽然很粗拙，但却是由—提问：综上所述，作者详写买《山海经》的意图很明显了。同学们．你们说作者为什么要详写这件事呢?

明确：这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激，也能表现长妈妈对—?

(四)齐思考：结尾两段表达?

明确：表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。

三、小结本课，

    这篇文章  刻画出了—    四、布置作业 。

    完成课后练习题四。

    做完后在班上交流，看谁写得好。

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