[中班科学活动有趣的排序]中班科学活动《有趣的喷水现象》

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中班科学活动：《有趣的喷水现象》   设计思路：

1、《纲要》指出：“科学活动的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事物入手。”本活动案例内容以省编教材《喷水》为主，通过内化，一课多研整合成适合我园幼儿发展的主题探究活动《有趣的喷水现象》，它以幼儿非常熟悉的水为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，由浅入深地通过多个探究活动完成目标，孩子易于接受，乐于参与。

2、以“做中学”先进的教育理念为指导，从玩导入，按“提出问题—动手操作—表达与交流”设计本次活动流程；结合幼儿的认知特点，根据幼儿需要，生成若干个探究活动。

活动目标：

1、初步感受水的流动性，探索同一个瓶子中上下两孔的不同喷水现象，学习比较探究的方法。

2培养幼儿的观察、操作能力。初步养成猜想与验证并重的科学探究态度。

活动准备：

1、各种大小、外行不同的塑料瓶（瓶上面已经扎好两个小孔。有用于第一次探索的奥必佳塑料瓶，有用于第二次探索的大小、外行不同的塑料瓶）；大小筐、水盆、筛若干；防水围裙（围裙上别着小毛巾）、袖套若干；有用于记录的红点、记录验证表人手一份。

2、用于玩水的无针头干净注射器、眼药水瓶、小水枪、小洒水壶、喷壶、塑料袋等玩水材料。

3、场景创设分操作区、分享区、展示区。

4、小助手的培养。

活动过程：

一、从玩水导入，发现喷水现象，激发兴趣。

1、教师向幼儿呈现玩水材料，简单引出玩水要求、任务，鼓励幼儿自由探索、发现。

师：“你玩什么材料呀？发现了什么？这么多材料，你们每一种都玩玩吧。”（教师逐盆巡视、观察、并提出些建议——如对玩塑料袋幼儿的困惑——建议幼儿用回形针给塑料袋壁扎小孔；注重操作常规引导，提示幼儿在水盆中玩，以免水洒到地面，玩水时材料不能朝着小朋友。）

2、启发幼儿交流分享各自的发现。

师：我们一起听听小朋友跟材料宝宝玩时发现了什么？

幼儿边说（师呈现相关的材料并演示）：我玩水枪，我这样一摁开关，水枪前面就射出好多的水；老师，我玩塑料袋，先装满水，用回形针扎好多小孔，水就喷出来；我玩小塑料瓶（眼药水瓶），这样一捏，瓶子就吸了水，一捏，水就从瓶子里射出来了……

师：对，我们帮助水枪、眼药水瓶、塑料袋、洒水壶、喷壶、奥必佳瓶子等材料宝宝喝饱了水以后，水会从它们的小孔里喷射出来，这就是有趣的喷水。

［反思：本环节在操作区进行，老师除着力于操作常规的引导外还尽力通过鼓励、支持性语言及体态动作创设一种积极宽松、支持的氛围，加上充分发挥小助手的小组管理带动作用，为此，这个环节孩子玩得井然有序、且乐在其中，它为下一环节导入起了很好的铺垫作用］

二、幼儿操作验证

1、探索一《同一种材料——小奥必佳瓶子中上下两孔的不同喷水现象》：

（1）提出问题，幼儿猜想

师（出示奥必佳瓶子）：咦，谁来了？我是奥必佳瓶子宝宝，我的身上有两个小孔，一个在上面叫上孔，一个在下面叫下孔，如果我喝饱了水，我的两个小孔会喷水呢！不过我有个问题——我的两个小孔喷的水一样远吗？

幼：不一样；一样。

师：猜猜到底是哪个小孔的水喷得更远？是上孔还是下孔？

幼：上孔；下孔。（多数幼儿认为上孔的水会喷得更远）123

师：有的小朋友认为上孔的水喷得远，有的小朋友认为下孔的水喷得更远，到底是哪个小孔的水喷得更远呢？别着急，跟瓶子宝宝一起做一个小实验，实验时要注意，先让我咕咕地喝饱水，（师将瓶子平行摁入水中盛水）再拎着我的头让我直直的站立（师抓瓶口让瓶子站立于盆边，并提醒幼儿将小孔朝盆内）。这样认真观察，比一比，发现以后回到自己的位置找张表格记录下来，怎么记呢？老师为每个小朋友都准备了一张记录表（呈现记录表），表上有个瓶子宝宝，它身上有上孔和下孔的标记，哪个小孔的水喷得远你就取下一个点点送给它。

［反思：提供给孩子什么样的材料（瓶子）是我一直思考的问题，在做了反复的实验后，我寻找了小奥必佳瓶子，原于一、它大小适合孩子操作； 二、它的瓶肚（即瓶壁）面光滑，两孔明显也便于孩子观察现象。这环节的特点是——由老师直接设疑，使探索问题更明确，且观察切入点小，很具体，孩子的猜想回应很热烈。］

（2）引导幼儿动手操作，验证猜想。

（请小助手准备材料，幼儿分散到各小组中开始探索，教师巡视指导——引导幼儿遵守操作规则、认真观察以发现现象，并针对操作中技巧掌握有困难的幼儿给予帮助，使其有序操作便于发现现象）

（师提醒幼儿把发现的现象用点及时记录于记录表中。）

［反思：操作中出现了一个问题——大部分的孩子在瓶子没有装满水的情况下就急着把瓶子竖起，小孔没有形成喷水，而只是沿着瓶壁往下流，我发现情况后，调整引导策略，引导幼儿用正确方法先将瓶子平放与盆中，待盛满水再将瓶子竖起，认真观察、比较。虽此环节提供的材料单一，但每个孩子都对“盛水——观察喷水”这个流程很感兴趣，神情专注，有部分幼儿反复探索了好几次，当发现上下两孔的喷水现象后，他们很是激动“下孔，是下孔”的叫起来；另外，记录表设计简单，红圆点粘贴法记录好操作，孩子的记录几乎没有问题。“提供适宜的材料、创设适宜的场景、应用适宜的方法引导，让幼儿人人动手”是我这个环节的引导理念。］

（3）分享交流、展示发现。

师：把发现记录下来了吗？悄悄的把发现告诉旁边的小朋友。

（鼓励幼儿大胆和同伴交流。）

师：谁愿意上来大声地把发现告诉大家？（邀请3个幼儿带着记录表到前面介绍，及时把记录表分不同的情况贴于展示牌的左或右。）

幼：老师，我的瓶子是下面的小孔水喷得更远呢；我把点贴在上面的小孔……

师：其他的小朋友呢？

幼：我把点贴在下孔；我的是下孔的水喷得更远……

师：都有发现，按记录情况把记录表都贴到前面的展示牌上给大家看看吧。

（在观看幼儿的记录表后，尊重幼儿的记录并针对不同意见,教师以集中验证的方法引导幼儿,进行小结。）

师：许多小朋友发现下孔的水喷得更远，也有的小朋友发现上孔的水喷得更远，一样的瓶子，一样都是两个小孔，可发现有两种，我们支持谁呢？我们一起来作个实验就知道了。

（教师示范验证，重点引导幼儿认真观察）

师：上孔和下孔都喷水了吗？

幼：喷水了。

师：哪一个小孔的水喷得更远？

幼：是下孔；老师我看见了，是下面的小孔水喷得更远。

师：发现下孔的水喷得更远的小朋友把手举起来。（全班的幼儿都把手举了起来）123

（老师把集中验证后的记录表贴于下孔喷得远的小朋友表格一边）：我们的实验支持下孔喷得远的小朋友…

［反思：“如何引导幼儿善于与同伴分享”也是这次主题探究中我将着力解决的一个目标，孩子的回答非常简单，但说出了现象的结果——是下孔的水喷得远，个别能力较强的还能进行探究过程性描述］

2、探索二：各种各样的瓶子中上下孔喷水现象远近比较。

  （1）、提出问题、幼儿猜想

  师：其它各种各样的瓶子呢？（教师向幼儿呈现不同大小、形状的塑料瓶）这些瓶子，它们长得可不一样，身上都有两个小孔，如果盛满水它们的喷水现象是怎么样的？猜猜这两个小孔中哪个小孔的水喷得更远？

幼：是下孔。师：有不同的意见吗？

幼：（无幼儿应答）

［反思：可能是有了探索一的经验，孩子在这一环节的猜想没有分歧，非常的肯定——都说是下孔的水喷得更远；另外，他们对老师呈现的不同形状、大小的瓶子很感兴趣。］

（2）动手操作、验证猜想

师：我们一起和这些各种各样的瓶子做个小实验吧，发现哪个小孔水喷得更远后，就马上用点及时贴在小孔上。

（师巡视指导，对于选择大瓶的幼儿在盛满水的过程中有困难的，教师给予技巧上的引导；及时提醒幼儿发现现象后，马上把点贴在水喷得更远的小孔上，把贴了点点的瓶子放在展示台上；鼓励幼儿选择不同瓶子进行第二次、第三次探索，比对发现下孔喷得远的现象。）

[反思：引导的重点放在探索各种各样的瓶子喷水，学习用比对的方法发现现象。当孩子在多次操作后都把红点贴在了瓶子的下孔，他们的表情就象是发现了很大的秘密。]

（3）分享交流、展示发现

师：把记录了点的瓶子宝宝放到展示台上，把你的发现和大家分享吧。

师：许多的小朋友把点送给了瓶子的下孔；也有些小朋友把点送给了瓶子的上孔，那我们支持谁呢？一起做个小实验吧。

（教师选用不同的瓶子集中演示）。

师：这些瓶子身上两个小孔中哪个小孔水喷得更远？

幼：是下面的小孔。

 [反思：在不断的与各种瓶子玩中孩子开始表现得愈加大胆了，也有了许多发现和疑问，活动接近结束，情绪依旧浓厚，如何适时引导以满足孩子进一步探究的欲望？在结束环节，我尊重孩子的发现并通过设疑生成若干个探究活动。]

三、活动结束：

教师将观察收集到的幼儿困惑（问题），以支持性问题结束本次探索，“大瓶、小瓶，哪种瓶子小孔喷水更远呢？这个问题我们下次探索好吗？”

四、教学延伸：

1、《有趣的喷水现象》探索二：这个瓶子宝宝身上有许多的小孔，有的在上面，有的在下面，那也是下面的小孔水喷得更远吗？

2、《有趣的喷水现象》探索三：大瓶、小瓶，哪种瓶子小孔喷水更远呢？

3、《有趣的喷水现象》探索四：用力挤压塑料瓶，水会喷得更远吗？  

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