[孩子做危险动作怎么教育]让孩子做教育的主人

幼儿园管理 2024-03-20 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--幼儿园管理】

      -------------浅谈学习新《纲要》后的认识

学习完新《纲要》后,给我最大的感受就是整个教育理念的变化。旧《纲要》是注重教师的教,以教师为主体;新《纲要》是注重教师的导,以孩子为主体。真正的从孩子的角度出发,让孩子的创造性发挥的淋漓尽致。而从教师的角度来讲,就需要自身的提高和探索。可以说新《纲要》的实施,是幼儿教育的一个重大突破和飞跃!对幼教工作者来说,也是一项新的挑战。

通过对新《纲要》的学习,使我对自己的教育工作有了更深刻的认识。在《纲要》总则的四、五条中都反映了“教育以儿童为中心”、“让孩子做教育的主人”的观点。我想针对这一问题谈谈我的一些想法。

儿童的心理是相当复杂,同时又是很单纯的。准确的了解他们的需要和特点,从而正确的认识幼儿,这是幼儿教育的基本前提条件。只有深入的了解他们,深刻的理解他们,才能有效的教育好他们。通过一年的小班教学,我发现一般孩子都有好动、好奇、好说和喜欢模仿等特点。作为我们就应该保护孩子们的这些天性,利用他们这一特点,让幼儿自己去发现问题、提出问题、解决问题,对于不能解决的问题教师再加以引导,从而达到教育目的。例如:有一次我拿出来两张不同的信纸放在桌子上,然后自己坐在一边。立刻,就有许多孩子围了上来。他们有摸的、有说的、有的还拿起来看看,请听听他们的对话吧:“快看,这张纸上有花,这张纸上没有。” “这都是写信用的纸。”“这张大,这张小。”“哈哈,你们闻闻这张还有香味儿呢,这张就没有。”“我姐姐告诉过我,这张是大人用的,这张是小孩用的。”“这张纸软,这张纸硬。”……孩子们通过多种感官和以往的生活经验对这两张纸进行讨论。说出了信纸的简单用途及分类。而老师所要做的是纠正孩子的用词不当,帮助幼儿总结一下他们的探究结果就行了。这样看来,幼儿是可以以自身为主体,进行探究活动,从而达到不同层次的教育效果。

倾听幼儿的讲话,让幼儿自己进行探究活动。看起来浪费了时间,实际上恰恰赢得了时间!用这种探究式教育来代替以往的告诉式、灌输式教育,充分发挥了幼儿的自主性和创造性。使孩子真正做了教

育的主人!

但是要想让幼儿自己去探究,就必须充实他们的大脑经验,也就是丰富他们的环境范围。幼儿的知识能力是由经验而来的。环境越广泛,知识就越多,能力也就越强。在新《纲要》中曾多次提出给孩子创设适宜他们发展的环境,而这种适宜幼儿发展的环境究竟在哪里呢?当大自然渐渐被高墙、铁栏、紧锁的教室所代替的时候,卢梭便开始大声疾呼:“让孩子回到大自然吧!”

孩子一旦走进自然界,便完全恢复了自己的天性。再那里无拘无束,从那里他们会知道,松树是会冒油的;小草是会变黄的;树叶会掉下来的;泥土是可以垒城堡的……他们会用自己的身体来感知自然界中的律动,用自己的身体来倾听自然界中的声音。记得有一次我带着孩子们去看农民伯伯收秋。孩子们各个兴高采烈,他们会用棒皮当成翅膀,在田地里尽情飞舞;他们会指着粘有露珠的棒穗问我:“老师快看,他身上为什么有这么多的水珠呢?”就连平时最不爱说话的国胜也叽叽喳喳的说个不停。在那里,他们懂得了珍惜粮食,懂得了疼爱父母,认识了马、拖拉机、大汽车,知道了蚱蜢是坏东西……回来后,他们自己动手画了大大的玉米,用棒皮给小熊安上了翅膀……这些来自于自然的教育是最真实的、最本土的、也是最有效的教育。123

在我们当前的教育教学中,我也发现了两种截然相反的现象:一、限制孩子

1、行为的限制

由于幼儿活泼好动的天性,使他们对什么都产生好奇,都想

去亲身实践一下,都想自己去摸一摸、碰一碰、试一试、尝一尝、问一问,对世界充满了求知的欲望。而教师在教学中,往往为了追求形式上的效果,喜欢营造一个安静的氛围,认为这样才有利于孩子的学习和发展。便在孩子主动探究的学习过程中,限制孩子的行为。就拿最简单的上课发言来说,时常当孩子主动投入到学习的氛围中时,往往是边说边举手,或者屁股离凳子老高,边举手边叫着:“老师,叫我,叫我!”更有甚者,干脆直接跑到老师跟前,急于说出自己的答案。遇到这种情况,有的老师为了稳住常规,一味的强调坐好、举手、闭嘴,得到老师允许后方可回答问题。这样做不仅限制了老师和更多孩子的交流机会,还淡化了课堂气氛,最主要的是忽视了孩子好动的天性。天长日久会扼杀了孩子的积极性、主动性和创造性。

    诸如此类的例子还有很多。正是因为教师在行为上对孩子的限制,使孩子无法在第一时间把自己的感受表达出来,也使老师无法获得孩子的第一手资料,同时无法得到孩子最原始的信息反馈,也就失去了很多对孩子随机教育的契机。

2、思维的限制

有些教师认为孩子的学习就是应该静静的听,忽视了幼儿自主探究和自己学习的特性。对幼儿实行思维“垄断”。比如:户外活动时,教师正在组织孩子们玩游戏,一架飞机从上空飞过。孩子们便停下游戏抬头去看飞机。有的边看边叫,有的边拍手边跳,以此来表达自己的心情。所以致使当前游戏无法进行。然而,老师为了完成自己预期游戏内容,不顾孩子的兴趣转移,强迫孩子重新投入到游戏中。或者有些

教师爱说:“不许说话,好好听我说。”“照我的做,和我学。”“记住了。”“不对。”等话,使孩子们按老师禁锢的模式模拟学习,来限制他们思维的扩展。这些都无形中抹煞了孩子们活泼、好奇的天性。

3、教学计划的限制

我们的备课是事先准备好的,在实际教育活动中,幼儿的思维灵活,跳越性比较大,不拘于教师的拟定计划范围之内,万一遇上意外,教师便千方百计的让幼儿向已定计划走。幼儿源自其经验的感兴趣的话题常常被忽视制止,为计划“让路”。比如:教师要通过一辆有两种颜色的汽车教幼儿认识颜色,而幼儿却讲起了回家路上看见的汽车。教师则让幼儿停止思路,来和他认识颜色。把学习限制于计划之内,却对这种来自幼儿生活事件的计划之外的学习相对忽视,这就使教育脱离了幼儿亲身体验,也使幼儿远离了自己的世界。而我们现在所提倡的项目教学法恰恰解决了这个问题。在孩子的谈话和平时的观察中寻找兴趣点,从中选择适合幼儿年龄特点、认知水平的事物作为教学内容。既符合了幼儿的身心发展,又满足了他们多方面的需要,从而使他们得到各种发展。

 4、环境的限制

前一段时间我们开展了一个关于环境话题的讨论,目的就是想还给孩子一个自由宽松的环境,让孩子在这种环境中自我创设、自我欣赏、自我启迪、自我发展。可是实际中我们往往在主观和客观上给自己找一些理由,变相的在环境创设中限制了孩子的自主性。例如:“把你的贴在这。”“你画片叶子,你画个小人。”“你把它涂成红色。”……类似的话便在我们的美术123

活动、活动区中悄然崛起。当你正在追求还给孩子空间的同时,不正是变相的限制了他们吗?孩子们上墙的东西只拘泥于老师所指派的任务,他们所完成的东西要贴到老师所指派的位置。的确,这样既美观,又照顾到有孩子的作品参与。但是你可否想到,孩子这时成为了你手中的一项工具,工具可以思维吗?答案是否定的。也许此时会有人提出随着孩子的意愿随便贴画,那教室还怎么看呢?其实,我觉得孩子的世界本是无时空、无规律、无秩序的。然而在他们的世界中又渗透了一种难能可贵的、毫无雕琢的、原汁原味的美!

我们的宗旨是:“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切。”所以那些理由便不再是理由了。我们可以根据孩子的高低先给他们一片墙,让他们来做主人。当他们有奇特的想法,会画在上面;当他们有满意的作品,会贴在上面;当他们有新奇的玩法会体现在上面。当我们把墙面真正的还给孩子,让他们来设计时,你会发现他们才是真正的设计者。他们的作品是那么的美丽、生动!

一、  放纵孩子

在我们的教育教学中,有些老师盲目的追求“以孩子为中心”。

尊重孩子的一切。才是一个新型的、符合时代要求的老师。认为只要是孩子提出的都是正确的;只要是孩子做的,都应该发扬的。往往跟着孩子感觉走,忽略了自身所起到的作用。因为孩子的行为中有很多是盲目的,随即的,不一定有价值的,或有价值自身却不能感觉到的。例如:在美术活动中,教师要求幼儿用油画棒画动物,但要注意不要弄脏衣服。在实际操作中却有孩子在衣服上做起画来,教师不仅不加以制止,反而给予鼓励。认为这样就是给了孩子想象的空间,给孩子插上了创作的翅膀。却忽略了孩子这样做的弊端,即不良习惯的产生。

过分的放纵孩子,不仅对孩子有所影响,也可以助长部分教师不求上进、懒惰的习惯养成。使得对孩子的教育失去导向。例如:一次我和一位教师一起带孩子到树林中进行教育活动,偶然遇到其他幼儿园的老师也带孩子到树林玩,我一看那位老师拿了一个垫儿坐在树下,而他的孩子们在树林中追逐嬉戏,当个别幼儿有出格动作时,该教师会大喊一声:“xx你会玩不?、、、、、、”可以看出这位老师已失去了一个老师应尽的“导”的作用,而让孩子纯粹的放纵。这不正是我们所摒弃的“放羊式”教育吗?看这那些可爱的“小羊”乱蹦乱跳,看似是给了他们充分的自由空间和活动范围,让他们最大程度的发挥了自己的主导作用。实际上却走入了教育的误区。全放任的教育会导致茫然,而这种茫然会导致无趣,无趣自然会发展为无聊,无聊就会走向压抑,恰恰是这种压抑会致使兴奋扩散,使原本有价值有意义的教育时机丢失。从而“殊途同归”!所以,在提倡“以孩子为中心”、“尊重孩子的主导作用”的今天,教师应如何进行引导,这也是一个不可忽视的问题。

教师既不能限制孩子,也不能放纵孩子。可以说限制和放纵是一个事态的两个极端。如何把握两者的教学尺度,让孩子真正的作为教育的主人,这是值得我们每一个幼教工作者所深思的问题!

教育网-幼儿教育频道(http://y..net)摘录,版权归作者所有,谢绝采集。


让孩子做教育的主人123

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/youeryuanguanli/139706.html

  • 校本教研对教师专业成长的意义_校本教研──教师成长的摇篮

    ──湖头中心小学语文校本教研活动简介课程改革的成败关键在教师,只有教师切实转变教育教学行为,进一步提高自身业务水平,课程改革这一宏伟工程都能得以顺利实施。而校本教研,则是教师专业成长的必然之路、是学校提高办学品位的必由之路、是改进和加强教研工作的有效之路。所以在全面实施新课程的一年多里,我校一直致力...

    发布于:2024-03-22

    详细阅读
  • 学前班家长会发言稿2019上学期|学前班家长会发言稿

    各位家长,上午好!今天很高兴,能够把各位家长,从百忙中抽空到学校来开这个家长会,首先我自我介绍一下,我叫刘静,在此之前我也在广州担任过学前班的工作,教学前班已经有了三年经验了,直到去年才从广州回来教书,对于现在这个班级我去年上半学期也担任过本班的工作,只是中途离开了一段时间,因为园所的搬迁,导致新的...

    发布于:2024-03-22

    详细阅读
  • 幼儿园毕业评语大全_幼儿园毕业评语

    罗磊。你是一个天真、可爱的小朋友,能和小朋友在一起友好地游戏。这学期你有了很大的进步。能自己整理玩具,折叠被子等。如果你能严格要求自己,养成良好的学习习惯,相信你将会变得更棒。 俊伟。你是个很聪明、很懂事、很讨人喜欢的小男孩。在幼儿园里,你能和小朋友友好相处,这学期你的进步真大,上课时能认真听讲,有...

    发布于:2024-03-22

    详细阅读
  • 幼儿园体制改革的核心是|幼儿园体制改革的几个问题

    -------------------------------------------------------------------------------- 幼儿园体制改革是一项复杂的系统工程,涉及到幼儿园、家长和整个社会。目前,这一问题已摆上议事日程。 一、幼儿园体制改革包含的...

    发布于:2024-03-22

    详细阅读
  • 幼儿园中班新学期家长会演讲稿_幼儿园中班期末家长会演讲稿

    尊敬的各位家长: 上午好! 感谢各位能够来参加今天的活动,谢谢在座的各位家长朋友对我们工作的支持和配合,我代表班上的三位老师对你们的到来表示热烈欢迎和衷心的感谢!这个学期即将结束,我们的孩子也将结束中班的学习生活,将过度到大班,为了使我们的孩子胜利过度到大班,为了我们将来更好的有...

    发布于:2024-03-22

    详细阅读
  • 本学年度述职报告幼儿园园长|学年度幼儿园园长述职报告:涓滴之水,执着坚持

    xx-xx不知哪一天开始,忽然觉得时间过得越来越快┅┅衷心感谢学校董事会和领导的充分信任、大力支持与正确指导,我和我的团队又取得了新的进步,获得了新的感悟。本学年述职报告如下——一、打造高端队伍,建设学习型团队1 终生学习,教师就是学生:我们一直在努力打造学习型团队,为推进课程改革安装助推器,个人学...

    发布于:2024-03-22

    详细阅读
  • 【多种方式齐头并进】多种方式齐头进 全面实施新《纲要》

    摘要:为了全面落实新《纲要》理念,我们采用多形式的县级研训,进行幼儿教育的专业引领;立足幼儿园实际,全面推进园(乡)本研训工作;推进网上交流教研活动,使幼儿教师的教学从封闭走向开放、教学内容趋向丰富,充实。关键字:实施新《纲要》 幼儿教师研训工作 提升课 网上教研为了全面实施新《纲要》,xx...

    发布于:2024-03-22

    详细阅读
  • 幼儿园大班秋季工作计划2019_2019年秋季幼儿园大班年终评语

    肖鑫源你是一个懂事、活泼、可爱的小姑娘,你爱劳动,对老师有礼貌,与同伴能友好相处,你喜欢画画、唱歌、跳舞;上课也能积极举手发言,大胆发言。如果你能在上课更专心些,老师相信你会更加出色。滕明义你的脾气很犟。但是在这一学期中你长大了,我们发现你有了很大的进步养成了很多良好的习惯,老师真为你高兴!你的转变...

    发布于:2024-03-22

    详细阅读
  • [幼儿教师如何做好班级管理工作心得]幼儿教师如何做好班级管理工作

    班级是幼儿园的核心单位,是幼儿学习、游戏的主要场所,幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。班级的管理水平直接影响着幼儿园的教育教学活动的进行。 一、班级管理的含义 班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节,把幼儿园的人、财、物、时间、空...

    发布于:2024-03-22

    详细阅读
  • 幼儿园简单自制绘本图画书|幼儿园绘本(图画书)漂流活动倡议书

    尊敬的家长:您好!图画书是孩子童年期最好的朋友,是国际公认的对儿童进行早期教育的最佳读物。为激发孩子阅读图画书的兴趣,增进亲子共读的机会,养成孩子“爱读书”的好习惯。本学期,我园决定继续在中、大班开展“图画书漂流”活动,活动安排如下:1 最近,各班老师正在发动小朋友自带图画书,同时,幼儿园已购买一定...

    发布于:2024-03-22

    详细阅读

Copyright @ 2011-2019 教案下载网 All Rights Reserved. 版权所有

免责声明 :本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。

 站长统计