音乐活动草丛中的土拨鼠|大班艺术活动:《草丛中的土拨鼠》(音乐欣赏)

幼儿园大班艺术教案 2024-01-08 网络整理 晴天

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活动目标:

   1、初步了解作品的结构和它所表现的形象、内容,感受其欢快、活跃的风格特点。

   2、尝试听辨乐曲旋律的变化,用身体动作来表现音乐形象和内容。

活动重点:初步了解作品的结构和它所表现的形象、内容,感受其欢快、活跃的风格特点。

活动难点:听辨乐曲旋律的变化,并能用身体动作表现出来。

活动准备:

   知识准备:幼儿活动前了解过土拨鼠的形态、生活习性;

   物质准备:手指游戏、乐曲《草丛中的土拨鼠》、图谱

   表情图(快乐、紧张害怕、舒适)、黑板。

活动过程:

一、导入:手指游戏熟悉音乐节奏,引出土拨鼠

“切土豆请客”师:我请小朋友和老师一起来玩一个切土豆的游戏。拿出圆圆的土豆(右手空心拳),放到盘子里(右手摊平)拿出菜刀,我们一起切、切、切土豆,切切切,切切切切切,捶、捶、捶土豆,捶捶捶,捶捶捶捶捶(事先给幼儿一个音乐节奏的概念)。土豆变成土豆泥了,哇好香啊。我们一起请我们的好朋友土拨鼠来享用吧!(出示土拨鼠)此环节的重点运用故事引子,引发幼儿音乐欣赏的兴趣,建立了幼儿欣赏的基本线索结构,同时儿歌的运用,让孩子把握了乐曲a段的节奏型,为下面的乐曲欣赏做好了准备。二、整体欣赏,初步感受乐曲表达的不同情绪、情节“瞧,土拨鼠快乐的出发了,那一路上会发生什么事情呢?用我们的小耳朵仔细听音乐,音乐会告诉我们发生了什么事情?”   

1、完整欣赏三段体的音乐第一遍——师幼交流:“这首乐曲讲了一件什么事??土拨鼠的心情怎么样呢?”(快乐、紧张害怕、舒适)——教师根据幼儿的回答出示相应的土拨鼠表情图——教师指着表情图小结:“通过音乐啊,小朋友觉得土拨鼠一开始在快乐的前进,突然遇见了一些可怕的事情,又像碰到了朋友在一起跳舞很舒服的样子…… 此环节的重点是通过音乐的整体欣赏、倾听,初步了解乐曲所表达的风格。三、分段欣赏,进一步感受作品的结构和内容,并启发幼儿用表情、动作表现。 “我们来听听到底哪一段音乐表示土拨鼠很快乐,为什么会很快乐呢?(紧张害怕、舒适)”1、乐段a——师:“这段音乐中土拨鼠的心情怎么样?他们好像在干什么?(个别幼儿回答)教师讲述开头故事原来森林里住着一群的土拨鼠,一天土拨鼠宝宝们和妈妈收到邀请,要去参加‘土豆大餐’,于是宝宝跟着妈妈一起快乐地在森林的小路上走着。——教师出示乐曲图谱:脚印,引导幼儿感受音乐的节奏感。2、乐曲b——师:突然,你们猜发生了什么事?这段音乐中土拨鼠的心情怎么样?(紧张害怕)对比:音乐的强弱对比。师追问:“音乐哪里体现了土拨鼠又紧张又害怕的情绪呢?”(个别幼儿回答)教师再讲故事,好象是老虎的声音,爬上去,爬下来,爬上去,爬下来,爬上去,爬上去,哎呦土拨鼠们在一个小土坡上突然滑了一跤。——教师出示乐曲图谱:山坡,引导幼儿感受音乐的强弱、高低的变化,以及滑音的特点。   再次欣赏乐曲b,并引导幼儿用动作表示出音乐的变化。3、乐曲c——师:“这段音乐给我们什么样的感受?”(优美、舒服)“土拨鼠被滑到了什么地方?土拨鼠好像在做什么一件什么舒适的事情呢?土拨鼠的心情怎么样?”应该是哪副表情图教师接着讲故事,土拨鼠遇到了可爱的小蜜蜂,小蜜蜂和土拨鼠一起跳舞,越跳越快。 ——教师出示乐曲图谱:波纹、蜜蜂,引导幼儿感受音乐的速度变化。“土拨鼠和蜜蜂是怎么样跳舞的呢”“音乐哪里表现了土拨鼠跳舞越跳越快呢?”——再次欣赏,引导幼儿用动作表现乐曲旋律速度的变化。此环节的重点是通过分段欣赏,进一步感受乐曲的三种情绪,图谱的运用,一方面帮助孩子了解情节的发展,另一方面清楚明了的把握了每一乐曲的结构特点,这里也解决了活动的难点,即音乐旋律的辩护。另外,此环节的幼儿动作表现则给予了孩子自我音乐感受释放的空间,因为对于孩子来说,肢体动作是一种非常直接、有效的欣赏表现形式。四、完整欣赏,了解乐曲的整体结构1、幼儿完整欣赏——师交代要求:“原来啊土拨鼠一路上发生了很多事情,它的心情也发生着变化,让我们再完整听一遍,请你们边听边想一想哪一段音乐重复出现了?出现了几次?”12

(教师运用已有的图谱、表情引导幼儿欣赏,把握整段音乐的结构顺序。)2、教师按顺序完整放好图谱 abaca3、介绍曲名《草丛中的土拨鼠》,这是一首非常欢快、活泼的音乐作品。教师引导幼儿边做手指游戏,边进行欣赏活动,进一步表达对乐曲的理解。此环节的重点是进一步完整欣赏音乐,通过图谱的的完善以及手指游戏,将乐曲的结构具体化,也给予了孩子进一步表达的机会。五、师幼集体互动,并用肢体动作感受节奏。1、开展游戏“快乐的土拨鼠”。师:我请一些小朋友来表演土拨鼠,老师来当妈妈,我们一起出去小朋友家,并表演那些调皮的土拨鼠。“(贴上道具牙齿)师:“开心快乐的土拨鼠可以怎么样来表演出来?”(发生危险、来到了花园里等等)教师用语言提醒幼儿表达出乐曲旋律的变化。2、集体游戏。(1)幼儿排成一队,做土拨鼠团队,跟随音乐情境游戏。(教师引领)(2)幼儿领队,跟随音乐情境游戏。此环节的重点是在动作表演中表达对整段作品形象、内容的理解,通过幼儿创编、教师带领、同伴带领的活动形式,表达幼儿的音乐理解。活动结束。活动反思:    本活动选择的音乐素材是一首比较经典的音乐,音乐的结构清晰,旋律对比明显,再配以一个有趣的故事情节,就更适合孩子的欣赏。所以当我播放音乐第一次的时候,孩子们已经对音乐有了一个较准确的把握。为了让孩子对音乐的理解有更多自己的理解,而不是被老师的故事所框死,因此在讲故事的时候,我以引子“土拨鼠出发了,一路上会发生什么事情呢?”引导幼儿根据音乐的变换来构想故事的发展,活动中,孩子们对音乐有着极强的理解力,特别是听到第三段悠扬、舒缓的音乐性质那段,有的孩子说是在下雪了,有的说土拨鼠在划船,有的说土拨鼠在睡觉,有的说土拨鼠在荡秋千……很多很多,但是渐渐地我突然孩子们的理解和整个故事有点偏离,这样的情节只是在表达这单段音乐的性质和内容,所以最后我又绕了个圈子出示图谱,把孩子引到了我的大致故事情节上来,我不知道这样是否有点不尊重孩子的理解。在评课的时候,其他老师也为我提出了一些修改建议,最后我们一致认定要尊重孩子的想象,包括在游戏中孩子的表演,要基于在孩子的自身理解之上,然而教师的引导也是需要的,这时的引导就是图谱,它是一根线,既要尊重孩子,又要抓住主线,我们就该准确的设计图谱,特别是图谱的形式,如在第三段悠扬、舒缓的那段音乐中,教师就应避免用“三朵牵牛花”来表示三句悠扬的旋律,牵牛花可能会框死孩子们的想象,认为这时的场景是在花园里,如果换做三条弧线,可能会更恰当,弧线不仅能表示乐曲的悠扬性质,而且抽象的图像赋予了孩子更宽泛的想象空间。

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