《比尾巴》课堂实录|《比尾巴》(片段)课堂实录与评析

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作者：房雅杰 李丽君
《比尾巴》(片段)课堂实录与评析
[说明]小动物是学生们最亲近的朋友。本教学从他们最喜爱的小动物的话题人手，导人新课。在识字读文的基础上，让学生们扮演自己喜欢的小动物进行问答对读，学生很容易就记住了课文的内容，为背诵课文做了良好的铺垫。
最后，引导学生根据课外知识说说这些小动物尾巴的作用，再进行引申，拓展了思维。
片段一：
师：同学们，你们喜欢小动物吗?
生：喜欢。
师：那你们都喜欢哪些小动物呢?
生：我喜欢小兔子。
生：我喜欢猴子。
生：我喜欢孔雀。
生：我喜欢公鸡。
(出示课件：在欢快的音乐声中，小猴子、小兔子、小松鼠、小公鸡、小鸭子和孔雀分别从不同的地方聚到一起，还在比划着说着什么。)
师：你们看，这些小动物来了，它们在一起多热闹。咦，它们要干什么呢?噢，原来它们在一起比尾巴呢!
(板书：比尾巴)
师：谁认识这三个字?
生：我认识，这三个字是“比尾巴”。
师：你读对了，真聪明!
‘(还有好多学生举手，跃跃欲试。)
师：这么多同学都认识这三个字，那我们一起来读一读吧。
(生齐读)
师：注意“巴”单独读时是一声，在“尾巴”这个词中读轻声。大家再读一遍。
(生再次齐读)
片段二：
在识写生字后，同桌一问一答对读、男女生对读、小组对读。教师出示课文中六种小动物的头饰。
师：老师想请几位同学来扮演这几种小动物，谁愿意来扮演小兔子?
生：我喜欢小兔子，我想来扮演小兔子。(戴兔子头饰)
师：谁愿意扮演其他的几种小动物?
(喜欢猴子、公鸡、鸭子、松鼠和孔雀的学生分别戴上自己喜欢的小动物头饰。)
师：现在请你们六位同学考考大家，好吗?
(六位扮演小动物的学生问：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?)
生(齐答)：猴子的尾巴长(扮演猴子的学生出列，用一条手臂做尾巴)，兔子的尾巴短(扮演兔子的学生学兔子跳，用一只手做尾巴)，松鼠的尾巴好像一把伞(扮演松鼠的学生出列，用双手做伞状)。
(六位学生再继续问：谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?)
生(齐答)：鸡的尾巴弯(扮演公鸡的学生学鸡呜)，鸭子的尾巴扁(扮演鸭子的学生学鸭子走路)，孑l雀的尾巴最好看(扮演孔雀的学生展开双臂，做开屏状)。
片段三：
在学生做“找尾巴”游戏，完成课后“读读画画”练习之后。
师：同学们记住了这几种动物的尾巴的形状了，那你们知道它们的尾巴有什么用吗?
生：我知道猴子的尾巴是帮助他在树上跳来跳去和挂在树上的。
生：我知道开屏的孔雀是雄孔雀，它开屏是为了吸引雌孔雀。
生：松鼠的尾巴是降落伞，还可以当被子和枕头。
师：那么其他三种小动物的尾巴又有什么用呢?
生：不知道。
师：老师来告诉你们：公鸡和鸭子的尾巴是帮助它们保持身体平衡的，兔子的短尾巴可以在紧急情况下帮助自己逃命。当兔子被猛兽咬住时，它立刻使用“脱皮计”，将尾巴的“皮套”脱下，这样就赢得了逃命的时间。
师：你还知道别的动物的尾巴的形状和用途吗?
生：我知道牛的尾巴又细又长，是用来赶牛蝇的。
生：我知道马的尾巴像头发。
生：我知道小鱼的尾巴是用来拨水的。
生：燕子用尾巴掌握方向。
师：那你们能不能模仿课文的句式，互相考一考呢?先在小组里商量商量。
师：哪个小组愿意考考大家?
生：谁的尾巴像绳子?谁的尾巴像头发?谁的尾巴像剪刀?
生……
[教学反思]这节课，我共设计了五个教学环节，即“谈话导人”“整体感知”“识字读文”“体验性朗读”和“拓展延伸”，所选的三个教学片段分别出自“谈话导入”“体验性朗读”和“拓展延伸”这三个教学环节。上课伊始，以学生感兴趣的小动物话题人手，再出示富有动感的画面创设情境导入新课。在板书课题后，引导学生主动识字，并提醒学生读好“尾巴”。引领学生进入第二个教学环节“整体感知”时，遇到的最大问题是生字。借助拼音，部分学生读起课文来还是结结巴巴的。在“识字读文”这一教学环节接近尾声时，学生有点躁动，思维也出现了迟缓，气氛变得沉闷，于是我带领学生进入“体验性朗读”的教学环节，让学生同桌间对读、男女生对读、小组对读，不知不觉间，沉闷的课堂又有了生气。这时我再让学生们选用自己喜欢的小动物头饰进行表演对读，把学生自主学习的热情推向了高潮。
最后的“拓展延伸”，可调动学生的知识储备进行创作。这样，学生的作品虽显稚嫩，但那是他们智慧的结晶。它发展了学生的思维能力、想象能力，培养了学生对语文学习的兴趣和信心，充分激发了学生的主动意识和进取精神。
[点评]低年级的语文教学，要力求做到有情有趣。在这三个教学片段中，教师创设了丰富多彩的教学情境，让学生最大限度地全身心投入，张开想象的翅膀，放飞思维，张扬个性，充分体验、享受语文学习的乐趣。
1。创设情境激发学生的想象力。角色互动是最适合低年级儿童教学的手段之一。教学中，美丽的板画、形象的头饰、美妙的音乐等这些艺术资源的运用，加上学生对动物已有的认识经验，师生互动、生生互动，资源整合利用，为学生创设了鲜明、可感的情境，营造了一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。12
2．引导学生个性朗读。课堂上鼓励学生用表演的方式来朗读，读出各自独特的体验。多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，使教学真正成为了生动活泼、学生自我需求的活动，学生多姿多彩的个性在诵读中张扬。
3．拓展训练帮助学生积累创造。语文学习与对课文的教学不应仅仅局限在课文内容本身，要尽可能地加以拓展，让学生获得更多的知识与能力。拓展动物尾巴的用途，问答动物尾巴的特点和作用，这样在语言运用的同时培养了学生的想象能力。

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