【《小小的船》学情分析】《小小的船》教学片段分析
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《小小的船》教学片段分析
----木渎三小张春娣
一. 理解课文
师:(播放轻音乐,出示图画并用语言描述)小朋友,看这晴朗的夜晚,闪烁的星星,要是月亮挂在蓝天上,那该多美呀!(教师出示圆月)有时月亮是这样的。(教师出示新月并帖在图上)有时月亮又是这样的。
教师趁机提问:这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?
生:这是弯弯的月亮,诗人把它说成小小的船。
师:小朋友说说小小的船是怎样的?(教师出示小纸船帮助理解)
生:小小的船两头尖尖的。
师:(引导)弯弯的月亮也是——?
生:两头尖尖的。
[评析]众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,轻快地使学生进入角色。在理解“弯弯的月儿小小的船,小小的船两头尖”时用直观的“小纸船”和“月牙图”比较,更符合低年级小朋友的年龄特点,让学生朦胧感知比喻句,为读好这句话作铺垫。
师:图中的小朋友坐在弯弯的月亮上,多美妙啊!你想上去试试吗?
生:想!
师:(教师放轻音乐)现在小朋友听着音乐轻轻摆动,慢慢地大家可以闭上眼睛。想着,想着,你是不是也坐在月亮上了呢?也飞上蓝天了呢?
生:我已经飞上蓝天了。
生:我已经坐在月亮上了。
师:(关闭音乐,学生睁开眼睛,教师打开投影,移动幻灯片)哈,小朋友现在我们已经飞上天了,坐到了小船里,让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》(播放歌曲)
生:(听歌曲)
[评析]情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
师:(出示句式:我看见了——。)那你在月亮上看见了什么?
生:我好像看见了一闪一闪的星星。
生:我看见了宇宙飞船上天。
生:我看见了月球人。
……
师:课文中的小朋友看了什么
生:(读第二句话)
[评析]:在理解重点句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学生往往为此兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮,此举极大丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也乐在其中,读也乐在其中。
二. 朗读训练.
师:(播放轻音乐,教师范读)请小朋友自己读读看。
生:指名读。(教师纠正并加以指)
[评析]:一年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此朗读训练的第一步就是教师的范读,底年级孩子的模仿力又特别强,所以在教师范读后立即让学生模仿,效果非常明显。
师:下面我们来玩一个游戏,好吗?
生:好!
师:游戏的题目“赛读夺星”比一比,谁读得好。
生:(学生读,大家评,读得好的以红星作为奖励)。
师:小朋友读得这么好,下面我们来表情朗读——表演读。
生:(学生演读,播放轻音乐)
[评析]:针对小朋友好胜心强,这一心理特点,设计游戏“赛读夺星”使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时,教师趁热打铁,让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性,形象性的朗读方法,可以再现课文情景。还可以引申到“自由演读,个别演读,全体演读。”
[评析]:情景教学,贯穿本节课教学的始终,是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识,技能的单一的行为,而且要对学生进行综合素质的培养,要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活,课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心,爱探索,易感染的心理特点,容易被新鲜事物,活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验,感受,达到情感的共鸣,美的熏陶。
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