自己教拼音用什么教材|拼音教材《ai、ei、ui》教学实录及评析之二
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拼音教材《ai、ei、ui》教学实录及评析之二
执教教师:唐山市丰润区光华道小学 刘艳丽
指导教师:唐山市丰润区教育局小学教研室门 素艳
评析:唐山市丰润区光华道小学 卢桂云
单元教学目标:
1.情感、态度、价值观:开始体会到拼音识字的乐趣,乐意拼读。
2.识字:10个;通过拼音巩固学过的字;渗透性识字。
3.词、语、句:拼音要点:9个复韵母;拼读音节,拼音识字;两个整体认读音节。
4.阅读:背诵拼音教材《早操》。
5.口语交际:能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。
6.学法和习惯:初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法,培养仔细观察发
现事物特点的习惯。
课时教学目标:
(一)知识与技能
1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。
2.会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4.通过拼音巩固学过的字,渗透性识字:“飞、来”。
5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
(二)过程与方法
在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学
习过程。
(三)情感、态度、价值观
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学,愿学
,主动地学。
(四)学法习惯
初步掌握通过比较认识事物,概括事物特点的方法,培养仔细观察,发现事物特点的习
惯。
教学重点:
1.认读ai、ei、ui三个复韵母及其四声。
2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
3.拼读音节。
教学难点:
1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
2.拼读音节。
教具:
1.字母卡。
2.带有四种声调的小帽子,贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3.教学软件。
学具:
1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
2.写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
教学过程
一、激趣导入,温故知新
师:同学们,你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?(师一一出示字母卡片,生读。
将单韵母、声母分别列出来。)
师:今天这节课,老师又给大家带来三位新朋友,你们想不想认识他们?
生:(略)。
二、引导发现,自主探究
师:这幅图上画的是什么?(课件展示,出示姐弟挨着图)
生:这幅图上画的是两个小朋友。
生a:(补充)在挨着。
生a:大姐姐和小弟弟在挨着。
师:比较一下他们两人的个子,你发现了什么?
生:大姐姐高,小弟弟矮。
师:高矮的矮和挨着的挨,音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。(点击按
钮,闪现ai ),谁能读读?
生读(略)。
(通过看图谈话,培养学生观察和口语表达能力。另外,这幅图片是姐弟俩一高一矮,
紧紧挨着,帮助学生体会ai的发音。)
师:我觉得,刚才这三位同学读得都很接近正确读音,要把它读得非常准确,大家还要
仔细观察,它是由哪两个字母组成的?
生:它是由a和i组成的。
师:对,那谁在前,谁在后?
生(齐):a在前,i在后。
师:所以我们在读的时候,要先发a的音,收尾时是i的音,由a滑向i,听老师读:ai。
生跟着师读。
师(听到有的同学把a和i分开来读):大家要注意,由a滑向i时,中间气不断,要一口
气读成ai。
生齐读。指名读。
(老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei
、ui 作铺垫。)
师:我们会读了,怎么能记住它呢?
生:要是看见两个人挨着,就记住ai了。
生:两个小人挨着,ai、ai、ai。(儿歌)
师:刚才,这位同学说了一首儿歌,老师这也有一首小儿歌,你们想不想听?(生答)
a 在前,i在后,紧紧挨着是朋友。(师做手势)〖感谢您浏览diyifanwen.com!请输入课题关
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师:我们会读了,也记住了,那么把它写在四线三格里,应该怎样写呢?
生:先写a,a写在中格。再写i,i的一竖在中格,点儿在上格。(生说师写)
(二)学习“ei”
师:我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。(出示课件:一个大盘子里放着四个杯子)
你看到什么了?
生:我看到了杯子。
生(齐):一个盘子里有四只杯子。
(将语文学习与数学知识联系起来,很会学习,给予鼓励)
师:杯子的杯,音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。(点击按钮,跳出ei
)同学们自己试着读一读。
(大胆放手,让孩子们尝试着读,相信孩子们能学会。)
生试读。
师:谁愿意当小老师到前面读一读?
一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,辨别,然后探讨着发音,直至正确。齐读,
指名读,分组读。
(充分发挥小老师的示范作用,因为榜样的力量是无穷的,尤其是同伴,学生非常关
注,在生生互动中学会了ei的发音方法。)
师:你有什么好办法能记住它吗?
生:一个e,一个i,合起来就念ei。
生a:四个杯子,ei,ei,ei。(说儿歌,奖励小笑脸。)123
生a:四个杯子挨着,ei,ei,ei。
(孩子们为了记住ei的发音和样子,编出了各种各样的儿歌,想象力非常丰富,再加上
老师及时的评价激励,学生的思维活动和学习气势空前高涨。)
师:把ei写在四线三格里,应该怎样写呢?
生:先写e,写在中格,再写i,竖写在中格,点儿写在上格。(生说师写),齐读。
(三)学习“ui”
师:大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了,口渴了,怎么办呢?(出示课件,呈现倒水
的动态过程)倒水的水,音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(呈现ui)会读的
同学自己读一读,不会读的同学可以问问其他同学,会读以后,还要想办法记住它。
(大胆放手,让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意,想方设法尝试着读。)
生读,想办法。
师:谁会读?
生读(指名读,小组读)
师:你记住它了吗?
生(齐):记住了。
师:你怎么记住的?
生:看到妈妈倒水就记住“ui”了。
生a:一个u,一个i,合起来就念“ui”。
生a:ui,ui,ui,找饭吃,妈妈端饭把他喂。
师:真棒!(奖励小笑脸)
(因为教师组织、引导得法,奖励及时、恰当,孩子们思维活跃,口语表达能力强,一
个个记住韵母的小儿歌脱口而出。)
师(看到生纷纷举手):同学们还有好多好办法呢,课下我们再互相交流交流。ui,应
该怎样写呢?
生说师写。
一生:老师,我觉得你写的竖不太好。
师:你是说老师写得不太规范,是吗?我想,你一定能比老师写得好,这样吧,下课以
后,咱们俩再好好研究研究,好吗?(生点头。)
(老师改变了教学的方式,提供交互式的学习平台,创设了民主、宽松、和谐、愉悦的
氛围,于是,在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。)
生齐读ui。
师:同学们看,我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的,我们把它们叫
做复韵母。(指板书)下面,我们比一比,看谁反应快,读的准。师指生读。
(“ai、ei、ui”三个复韵母的教学,注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究,使他
们亲历整个学习过程;同时,侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外,还有机
的进行了口语训练。)
三、学法迁移,形成能力
师:同学们,你们知道吗?我们这三位朋友来的时候,还带来了四顶小帽子呢!(贴)
仔细观察一下,每顶小帽子上还有一个小符号。
生(齐):一声、二声、三声、四声。
师:还记得那首小歌谣吗?
生(齐):一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
师:这三位朋友戴上帽子,大家还认识它们吗?我们来试一试。(注:“ai”按顺序戴
四声帽子,“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。)师放生读。
(因为学生已学过单韵母的四声,此环节没再逐一去教,而是利用迁移的规律,通过孩
子们喜闻乐见的游戏形式,很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。)
当给“ui”戴帽子时,好几个同学喊了起来:“老师,i上少了一个点。”
师:同学们观察得可真仔细,为什么少了一个点儿呢?
生:因为i上标上了声调。〖感谢您浏览diyifanwen.com!请输入课题关键字搜索更多资料
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师:非常正确,i上标上了声调,它不能戴两顶小帽子呀,所以,就把它原来的那顶小
帽子给摘掉了。
生:那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢?
师(重新拿出ai和ei):同学们看,ai的小帽子戴在了谁的头上?(a)ei呢?(e)那
ui 呢?(i)通过观察,我们知道了,ai和ei的声调没有放在i上,所以i上的小帽子就没有
摘掉。
(孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯,正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围
的必然产物。)
师:请组长拿出韵母卡片,组织本组同学读一读。
(熟读ai、ei、ui的四声,对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会
均等,经历学习过程,于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。)
分组检查,由孩子们选择读的方式,不读的同学当小警察,用红灯、绿灯进行判断
。全组都读正确的,奖励一面小红旗。
(恰当的评价方式,激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。)
四、形式多样,快乐拼读
(一)以动画形式呈现,利用熟字带音节,拼读音节渗透性识字的方法,进行拼读学习
。
1.(出示课件,以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字
及音节)孩子们注意力高度集中,拼读的欲望极强,便让孩子们齐读。
2.(出示课件,以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字
及音节)孩子们兴趣十分浓厚,特别是读正确后,能听到“你真行!你真棒!你真聪明!你
太棒了!等表扬,能得到红红的小笑脸,他们更是争先恐后地读。
3.(出示课件,以动画小恐龙、小天使、小狗的形式呈现龟、腿、嘴三个图及音
节)孩子们的情绪依然高涨,跑到前面,甚至站到椅子上,争取机会。
(二)扩大拼读音节的量,在小组合作学习中练读。
师:有的同学说,我还没读呢,没关系,老师还有更好的礼物要送给你们呢!组长把报123
纸打开,让同学们看一看。
生看(苹果卡、梨卡、枫叶卡)
师:这些卡片漂亮吗?你们喜欢吗?想不想得到它?(生答)想得到它,可要仔细地听
要求:你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片,你呀,要把卡片背面的音节读准,会读后,读给你们
组的其他同学听听,让他们判断一下,你是否读对了,如果你们组的每个同学都会读了,就
请你们举手告诉老师,老师检查一下,你们都读对了,还要奖励你们组一面小红旗呢!
生读,师检查。
五、总结升华,拓展延伸
师:课后,请同学们把书后查字表中,音节的韵母是ai、ei、ui的字勾划出来,读一
读,我们比一比,看谁找的全,读的准。
教学总评:
本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个特点:
1.为学生创设了乐学的情境,注重学生情感的激发。“ai,ei,ui”三个韵母的引出用
的是学生喜欢的电脑图片,四声的教学是用形象的娃娃头和帽子,拼读音节的训练用的是各
种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼
音卡片。此外教师在交待每个环节的内容时,用语也非常形象亲切,如称“学习字母”为“
认识几个新朋友”,把“练习拼读”说成“带来的礼物”等。再加上教师恰当地使用了笑脸
、红旗等学生喜欢的激励手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣,学生参与学习的
热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所提倡和追求的。
2 .注重学生自主学习能力的培养,教学体现出了层次性。教学“ai”时,教师指导“
两个韵母连读”的发音方法;教学“ei”时,则让学生尝试运用这种方法读,让学生示范,
教师给予正音指导;教学“ui”时,就全部放手让学生自己去读、去记,学生便利用前两个
字母的学习方法,自己学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际,恰当地逐步放手让学生
经历自我探究的学习过程,掌握了学法,培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母
时,学生的自主性得到了充分的发挥,想出了多种不同的方法,发散了学生的思维,创新能
力也得到了培养。
3. 发挥了小组合作学习的优势,学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到
了有效的培养,同时学生参与练习的机会增多了。长期培养训练下去,学生的合作互动学习
将会释放出巨大的潜能,师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。
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