【规划电子小报教学设计】“低碳电子小报”教学设计

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一、教学内容分析
电子小报是北京教育出版社出版的信息技术教材第三章“文字信息处理”的内容。该部分内容在学生已经熟练掌握信息的获取的基础上，通过对获取的信息进行处理和加工，排版制作出图文并茂，丰富多彩，赏心悦目的作品。
二、教学对象分析
本课的教学对象为初一的学生。从课前的调查来看，该班学生总体思维比较活跃、团体协作能力较好。根据问卷统计来看，该班98%的学生对wordxx的内容和网络信息检索技巧已经较为熟练，而且，对获取新的事物有很强的求知欲，因此，对本课内容的学习，应该是有基础的。
三、教学目标
在实施任务驱动的过程中，通过自我探究、自主学习、小组讨论协作的方式，学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。利用学过的网络信息检索技巧，合法地获取网上信息并对信息进行适当分类，通过对获取的信息进行处理加工制作出电子小报，学生间的互评和教师的点评等，感受美、体验美，提高学生的审美能力；让学生在完成任务的同时，获得成就感，进一步激发他们的求知欲，提高学习信息技术的兴趣。
四、教学重点
1、利用学过的网络信息检索技巧，合法地获取网上信息并对信息进行适当分类
2、对获取的信息进行处理加工制作出电子小报
五、教学难点
1、根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息
2、根据已获取的信息适当取舍制作出电子小报作品
六、教法设计
1、任务驱动法
任务驱动法是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索,将教学内容巧妙地隐含在每个任务之中的一种教学方法。学生在“任务驱动法”教学中，通过对一个个“任务”的完成，不仅可以将所要学习的知识和技能逐步掌握，而且，还可以不断地获得成就感。本课的教学以制作出低碳主题的展板为由，将教学内容分为四个子任务：
任务一：确定题目，划分板块和栏目，绘出版面示意图，根据栏目内容拟出所需素材的关键词；
任务二：利用学过的网络信息检索技巧，从网上获取所需的信息，并按文本，图片和其它分类存放在三个文件夹中；
任务三：根据任务一绘出的示意图，利用获取的信息制作低碳电子小报；
2．演示法
根据本班级学生的情况，虽然具有较好的团体协作能力，但从知识水平，思维发展的程度来看，让他们独立完成任务还是有一定困难的。教师可以通过演示，启发并帮助学生掌握知识，突破难点。该节课的设计理念为：逐层深入出示三个具体任务，便于学生在完成任务的过程中掌握知识与技能；教师适当演示，学生协作为主，突破难点，进一步提高协作能力。
七、学法设计
基于“以学生发展为本，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”这一理念，将学生的学法设计如下：
1、自主学习法：在导入新课后，教师通过演示介绍低碳相关内容以及电子小报版面规划的相关技巧，在此基础上引导学生通过自主操作完成任务一培养他们的独立探究能力。
2．协作学习法：在教师演示讲解的基础上，让学生通过小组协作的方法，突破根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息的难点，在协作完成任务的过程中，进一步提高他们对团体协作功能的认识。
八、教学环境
硬件环境：多媒体网络机房12
软件环境：ftp，wordxx,低碳电子小报的课件
九、教学过程结构流程图（详见后页）

十、主要教学过程说明
1、启发式导入新课
（1）教师通过投影展示冰川上企鹅等一组照片，借以视觉的震憾唤起环保意识引出低碳问题，引发学生思考。
（2）教师通过投影展示两块展板的照片，学生回答有何视觉效果？出示四张电子小报，版面的布局有什么变化？
2、出示教学任务一
（1）确定题目，划分板块和栏目，绘出版面示意图，根据栏目内容拟出所需素材的关键词；
（2）学生尝试自主操作，教师巡视指导。
3．出示教学任务二
（1）利用学过的网络信息检索技巧，从网上获取所需的信息，并按文本，图片和其它分类存放在三个文件夹中；
（2）让学生小组间竞赛，探究如何高效快捷地从网络上搜索到所需信息的方法；
（3）由先完成的小组里的志愿者通过投影演示，教师表扬该学生并鼓励其他人，宣布通过第二关。
4．出示教学任务三
（1）根据任务一绘出的示意图，利用获取的信息制作低碳电子小报；
（2）学生尝试操作，小组内协作，教师巡视指导，小组汇报情况，每组有一人完成任务时，即宣布通过第三关。
十一、教学评价
1、前置性评价
通过课前对该班级的调查发现，大部分学生已经熟练掌握前面的预备知识，学生思维活跃、协作能力较好，因此，教师在该节课上采用任务驱动法，指导学生以自主学习和协作学习为主来完成任务。
2、形成性评价
在教学过程中，通过子任务的逐个完成及教师的不断巡视，了解学生的学习情况，并及时给予个别指导和整体激励；通过小组内学生间的协作及其作品展示，及时了解各组的团体协作能力。
3、总结性评价
通过小组汇报，评价学生对搜索网络信息方法的掌握情况；对制作电子小报，针对少部分学生可能未完成的情况，适当布置课后拓展：(1)未完成任务的学生，课后互相讨论学习，下次课继续探索完成本课的任务；(2)有兴趣的学生进一步探索，并对小报进一步美化，下次课可自由展示作品并评选出优秀作品制成展板参加学校的校园文化建设活动的评比。

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