新理念下的小学计算教学|用新理念　展示新教学

【jiaoan.jxxyjl.com--小学信息技术教案】

　　【教材分析】

　　本课是义务教育山东省小学课本（泰山出版社）《小学信息技术》第二册（下）第11课巧用“绘图”。这一课主要学习在word中“插入自选图选”和“设置自选图形颜色”两个知识点。结合生活中不少孩子不注意交通安全的情形，在教学知识与技能的同时，对学生进行交通安全的思想教育。

　　【学生分析】

　　本课面对的是小学五年级的学生，学生的知识形成特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构建新知。因此，教学中注重给学生创造发展天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生有个性化的体验空间。小学五年级学生随着年龄的增长、户外活动的增多，学生与交通的联系日益紧密，但很多学生不注意交通安全，不明白交通标志的含义，对他们进行交通安全教育非常必要。

　　【教学目标分析】

　　一、知识目标

　　1．通过教学，使学生掌握“插入自选图形”和“设置自选图形颜色”的操作方法。

　　2．培养学生自主探索、合作互助的学习能力和表现自我的能力。

　　3．让学生认识到遵守交通规则的重要性，从而提高交通安全意识和安全保护能力。

　　二、能力目标

　　通过探索“插入自选图形”和“设置自选图形颜色”的操作，培养学生的观察能力和实践能力，加强学生信息素养的培养。培养学生的想象能力和动手能力，并进一步提高他们的审美能力以及创新能力。

　　三、情感目标

　　通过教学探索，激发学生探求未知、认识新知的愿望，提高学习的积极性和主动性。

　　【教学重、难点分析及处理思路】

　　重点：学会“插入自选图形”和“设置颜色”的操作方法；认识交通标志，理解交通标志的含义；认识注意交通安全、遵守交通规则的重要性。

　　难点：灵活运用自选图形设计交通标志。

　　采用了“任务驱动”式教学。用任务去驱动学生们主动地探索、发现、学习新知；用任务帮助学生们运用所学的知识去解决实际问题；用任务来体现学生们的创意，展示他们的个性。采用分小组的合作学习形式，让学生讨论、探索，有利于充分发挥学生的个人特长并培养合作精神。

　　【教学过程】

教学结构

教学活动和教程

教师活动

学生活动

设计意图

情

境

导

入

导课：（课件出示）“交通法则我知道”小报。

师：报中的图形是怎么做出来的呢？它是用绘图中的“自选图形”做出来的。

今天我们学习第11课，巧用绘图（出示课题）

说说看到了“交通法则我知道”小报。有什么想法？

生：一定要遵守交通规则。

通过课件，导入新课。

通过小报，让学生感受交通事故的可怕，认识到遵守交通规则、注意交通安全的重要性。

主

动

探

索

在word中出示一些常见的交通标志。（提问）：大家知道这些交通标志代表什么意思吗？

要画这些交通标志，在word中有一个很好的工具，想知道是什么吗？

出示自选图形。

任务一：

你能用自选图形设计一个交通标志吗？

学生动手操作。

老师巡回指导。

分小组合作学习：

四人小组，每个小组绘制一个交通标志的设计任务。

尝试“插入自选图形”及“设置自选图形的颜色”。

让学生认识常见的交通标志，从而激起学生学习的是兴趣。

学生在操作中培养自主探索、合作学习的精神。

操

作

实

践

比一比：12

师：大家都学习得很认真，下面让我们来看看哪个小组学到的本领多，发现的问题多！

鼓励学生说出不同的操作方法和遇到的困难。

1．插入自选图形的两种方法；

2．设置自选图形颜色的操作方法；

指定小组中的同学演示学会的本领并提出遇到的问题。

通过学生的反馈演示，让学生体验自我表现的乐趣，提高自我表现的能力。

体

验

感

知

任务二：

设置自选图形的叠放次序。

任务三：

组合图形。

练习：

教材中的“大显身手”。

学生可以独立完成也可以小组合作完成。

自我展示的能力，同时在交流中发现别人和自己的闪光点，在进一步激发学生的兴趣。

综

合

评

价

展示学生作品。让学生提出评价意见），并发给“交通局”授予“最佳设计奖”。

师：今天，我们学习了用自选图形画交通标志，懂得了注意交通安全的重要性。

小组选出一件最有创意的作品，其他同学评价。

培养学生交流评价的能力、通过不同层次的练习，使基础不同的学生都能对所学知识得到巩固和提高。同时也给学有余力的学生提供一个发挥想象、进行创新的空间，进一步培养学生主动探索和互相协助的努力。

　　【自我评析】

　　本课教学过程分四个环节进行。第一环节：创设情境，激发学生兴趣。采用让学生欣赏作品的方法引入新课，激发学生学习本课的兴趣，使学生迫不及待地想进行操作。第二环节：由学生自主探索，学习新知。在任务设计上，将教学目标经过加工，融入到具体的任务中，以小组合作学习的形式，充分发挥学生的个人特长，并培养合作精神。第三环节：学生根据所学知识，发挥自己的能力运用所学知识解决实际问题。第四环节：评价反馈，形成知识；

　　教学设计符合新课标的理念和要求，发挥了学生的主体性和主动性，体现了教师的主导作用。教学任务的设计符合本课的教学目标，符合学生的兴趣特点，“任务”和“驱动”之间的统一性和任务的层次性得到了较好地体现，学生在完成任务的同时，完成教学目标。任务的设计体现了学生的个性发展和创新意识。有学生没有融入到小组的合作学习中来，个别小组存在一人包揽全局的情况，学生展示自己个性的时间相对较少，教师应该发现问题及时解决。

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