三年级火烧云教学反思简短_火烧云教学设计及教学反思

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火烧云（第2课时）
一、复习辅垫。
导：同学们，今天我们继续学习——火烧云。（指课题齐读）上节课，我们了解了作者主要抓住（）和（）来写火烧云的变化的。（板书：颜色、形状）这变化又具有既（）又（）的特点。（板书：变化多、变化快）“变化快”主要体现在那些词语上？（板书：4个一会儿、一会儿、忽然、接着……）
二、研究切入，自主研究。
导：同学们上节课学得不错！
这节课我们要重点研究“变化快”这个的特点。怎么研究呢？请看电视屏幕，读一读就知道了。
研究专题（请自主选择一个）
1、读课文第三自然段，从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色变化多”，用“ 划出。
2、读课文第四—六自然段，从哪些词句，你读懂了火烧云“形状变化多”，用“ ”框出。
导：好，下面就请同学们开始研读课文吧！
三、交流反馈。
a、 颜色变化多。
1、导：好，同学们研读得如何呢？我们来交流交流。
首先，我们来交流“颜色变化多”这一方面。
从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色变化多”？
2、指名回答。（板书：红彤彤、半紫半黄、百合色、葡萄灰……）
引出：
还有些说也说不出，见也没见过的颜色。
3、请大家看我的板书，谁来说说老师为什么用了“省略号”？
（①老师漏写了一些颜色。为什么漏写了？你从哪里看出来的？
②天空中的颜色很多很多，你写也写不完。你从哪里读懂的？）
4、补充颜色，知识训练。
导：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照上面几个词的构词方式来说一说。
abb形式的（4个） 半（ ）半（ ）的（4个）（ ）色的（4个）（ ）（ ）（什么,什么颜色）
3、小结：同学们真能干！一下子说了那么多颜色，想象一下，天空中有那么多五彩缤纷的颜色，这天空还像天空吗？这天空简直成了（调色盘）了。
是啊，多美的天空啊，让我们美美地读读第3自然段吧！
b、 形状变化多
1、导：接下来我们来交流“形状变化多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“形状变化多”？
2、指名回答。（板书：马、狗、狮子）
3、这些动物形状作者是怎样描写的呢？让我们一起来读读第4、5、6自然段。不过，读的方式是老师引读，大家4、齐读。请仔细听老师的提问再读，看谁读书最用心？
老师：一会儿，天空出现了什么？马是什么样子的？后来怎么样了？
忽然，又来了什么？狗是什么样子的？后来怎么样了？
接着，又来了什么？大狮子是什么样子的？后来怎么样了？
4、学生模仿练说。
导：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？
（板书：……）那还会有什么？（小白兔等）你能模仿课文中，描写马、狗、狮子的段落，来描述一种你喜欢的小动物似的火烧云吗？（学生准备1分钟）指名口头说（4位）
5、小结：同学们说得不错！想象一下，天空中又那么多的动物，这天空还像天空吗？这简直成了一个（动物园）了。
有感情地朗读第3、4、5、6自然段。
同学们，火烧云的变化又多又快，我们在朗读时，应注意些什么呢？
（语速稍快，重点词读重音）。
请大家齐读第3、4、5、6自然段。123
四、欣赏图片，升华主题。
导：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，想不想去欣赏一番？好，请看电视画面。
板书：美不美？（美）。
导：同学们，在大自然当中，“美”的东西实在太多太多。只要你能擦亮眼睛，你就能处处“发现美”。（板书：发现美）；如果你能像本文作者萧红那样，展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在“创造美”了（板书：创造美），想不想去发现美，创造美呢？（想）好，今天的作业中就有一样特殊的作业。（出示幻灯片）。
五、布置作业。
自主选择作业（请选择1—2题完成）
1、去生活中发现一样的事物，并把它描述出来。
2、仿写一种小动物似的火烧云。
3、读背描写火烧云颜色和形状变化的句子。
4、课外阅读1—2篇写景的美文。
附板书：
火烧云 美
颜色 形状
红彤彤马
变化多半紫半黄
狗百合色狮子
葡萄灰……
 ……

变化快4个“一会儿” 一会儿、忽然、接着

教学反思：
一、这一环节的设置，旨在承上启下。通过“上节课，我们了解了作者主要抓住（）和（）来写火烧云的变化的。（板书：颜色、形状）这变化又具有既（）又（）的特点。”既检查了上节课学过的内容，又为这节课的顺利切入——这节课我们要重点研究“变化快”这个的特点。垫定了必要的基础。
二、1、这一环节体现了老师的主导作用和主导地位。 这一环节的安排，主要是从两方面——“颜色变化快”、“形状变化快”来进行研究。如何研究？我提供给学生学习方法：1、读课文第三自然段，从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色变化多”，用“ 划出。2、读课文第四—六自然段，从哪些词句，你读懂了火烧云“形状变化多”，用“ ”框出。这样便于学生有章可循，有法可依。使学生的动，有了方向，有了目标，而不是乱动，瞎动！
2、这一环节同时也充分体现了学生是学习的主体，在课堂中不能忽视的主体地位。因为语文课同时也是一门思维体操课，知识技能的发展，主要还是要靠学生自己习得。所以放手让学生自己研究，这个环节必不可少。这一环节的设置，很好地体现了学生在教学活动中的主人翁地位，学生是学习的主人！我让学生自选其中的一方面进行自主研究，给学生独立思考的时间。
三、这一环节的设置主要体现了合作精神。在集体交流中，集体的智慧在合作中产生。大家你说你的观点，我说我的体会，在交流中又有新的收获，在讨论中又有新的长进。中间穿插老师用心设计的语言文字的训练。生生互动，师生对话，学生和文本交流。词汇在这里发芽、长叶、开花、结果——例：补充颜色，知识训练。【导：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照上面几个词的构词方式来说一说。abb形式的（4个） 半（ ）半（ ）的（4个）（ ）色的（4个）（ ）（ ）（什么,什么颜色）】想象在这里蕴育、闪现、发展、放飞——例：学生模仿练说。【导：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？（板书：……）那还会有什么？（小白兔等）你能模仿课文中，描写马、狗、狮子的段落，来描述一种你喜欢的小动物似的火烧云吗？指名口头说】好一个精彩的课堂，课堂真正成了学生求知的乐园。123
四、语文是一门人文学科，自古以来就有“文以载道”的说法。语文是文学，也是人学。人文精神在这里传播发扬，所以我设计了这样一个让文学升华的环节——欣赏图片，升华主题。
【导：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，想不想去欣赏一番？好，请看电视画面。板书：美不美？（美）。
导：同学们，在大自然当中，“美”的东西实在太多太多。只要你能擦亮眼睛，你就能处处“发现美”。（板书：发现美）；如果你能像本文作者萧红那样，展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在“创造美”了（板书：创造美），想不想去发现美，创造美呢？（想）好，今天的作业中就有一样特殊的作业。（出示幻灯片）。】

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