《黄继光》|《黄继光》教学设计

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教材简析
    《黄继光》是教科版课标教材六年级下册的一篇精读课文。这篇课文主要写在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。这一惊天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。
　　课文渲染激烈、残酷的战斗场面，衬托黄继光为了战斗的胜利，把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概；同时生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨时说的话，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，具有撼人心魄的力量。
设计理念
对于这篇课文，因为和现在的学生相距时代比较久远，可能理解起来有一定难度，为了使学生通过学习这篇课文，受到革命英雄主义和爱国主义思想的教育，关键是要能深刻理解黄继光那种为祖国、为朝鲜人民英勇顽强，不怕牺牲的精神。我主要指导学生抓住重点词句进行体会。引导学生找出重点句，并通过一些重点词加以体会，同时引导学生联系上下文思考，以更深刻地理解课文。让学生从战斗的激烈、情况的紧急以及黄继光的处境这几方面来全面理解英雄的壮举。在落实词句后，又通过各种形式的朗读，从读中感悟加深理解受到英雄崇高品质的感染，发自内心的敬佩英雄的壮举。把赞美黄继光的小诗安排在课的结尾，进一步激发学生情感，是英雄形象永远定格在学生的头脑中。
教学目标
1 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受黄继光舍身堵枪眼的英勇与顽强，敬佩英雄的壮举。
2 通过对黄继光优秀品质的分析，激发学生的爱国情感。
3 学习文章的写作方法.
教学重、难点
联系上下文和学生生活实际，体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。
教具准备多媒体课件。
教学过程
一、师生交流  谈话导入
1课件出示“英雄”一词，教师提问：看到这个词，你会想到哪些人？按照这样的句式说一说。课件出示：（      ）的英雄——（     ）。
2 看来，每个同学的心里都有自己最敬佩的英雄。他们可能生活在不同的年代，他们可能从事着不同领域的工作，但他们却有着一个共同点：他们都品德高尚，为祖国、为人民做出了巨大的贡献，这样的人，就应该称之为——英雄。
3这节课我们就来共同认识一位英雄，他就是黄继光。板书课题。
二、初读感知  整体把握
指名读课文，其他学生思考：为什么称黄继光为英雄？
作为六年级的学生，应该已经具备了预习课文的能力，应该在学习课文之前自读课文内容，所以省略了学生自由读课文的环节，直接指名读课文，检查学生的预习效果。
三、精读入情  诵读入境
㈠学习课文1~4自然段
1浏览课文1~4自然段，思考：为什么一定要摧毁这个火力点？
2摧毁这个火力点是件容易的事吗？你从哪知道要摧毁这个火力点其实并不容易？
引导学生抓住“屡次”、“比雨点还密集的枪弹”、“压”来理解摧毁火力点的艰难。
抓住重点词句来体会摧毁敌人火力点的艰难，使学生更为敬佩黄继光的英雄壮举。
㈡学习课文5、6自然段
1学生默读课文的5、6自然段，然后结合文中重点词句谈体会。
2教师根据学生回答，适时进行朗读指导。123
3黄继光选择去完成这个光荣而艰巨的任务，结果可能会是怎样的？可他为什么还要主动承担这个任务？
教师在此处做好铺垫，让学生明确黄继光在承担任务的时候就已经做好了准备，要不惜一切代价完成任务，通过自身的努力，扭转战斗局面。此处分析透彻，学生才能够理解黄继光堵枪眼的英雄壮举。
㈢学习课文7~11自然段
1默读课文的7~11自然段，画出描写黄继光动作的句子，再反复细读，把你的感受标注在相应语句旁边。
六年级的学生对于文本已经有自己独到的理解和感受，同时他们也拥有在书中作标注的能力，这是一种很好的学习方法，能够提高学生的品读赏析能力。
教师引导学生通过对以下语句的分析、理解，感受黄继光的英勇、顽强，树立黄继光的英雄形象。
⑴他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米，近了，更近了……
①黄继光为什么要“用尽全身的力气”？
②“近了，更近了”是离什么近了，更近了？
从表面看，黄继光是离敌人的火力点近了，但这更是离危险近了，离希望也近了。指导学生读出不同的感受，加深对课文内容的理解。
教师过渡：黄继光凭着自己坚强的意志，冒着像冰雹一样的子弹，艰难的前行，而战友们更是把希望都寄托在了他的身上，接下来，黄继光又会怎样做呢？
⑵啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
①课件出示“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”教师提问：“站起来了”在这段话中出现了两次，在读的语气上一样吗？同学们试着读一读。
给予学生充分的自由阅读时间，让他们在自己读的过程中体会两个“站起来”所表达的不同含义。
②课件出示“啊！”学生读，再放入语句当中指导学生读“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”
在这句话中，先后出现了三个感叹号，而这一个“啊！”最为难读。在学生已经感受第一个“站起来了！”是惊讶于黄继光的举动，第二个“站起来！”是敬佩于他的行为的基础上，再去体会“啊！”的含义，可以降低难度，利于学生的理解。
教师过渡：敌人的火力点被炸塌了半边,黄继光晕倒了.战士们赶紧冲上去,不料才冲到半路,敌人的机枪又叫起来,战士们被压在山坡上。天快亮了，规定的时间马上就要到了，面临如此紧张的局面，怎么办？
⑶指导员正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
    学生抓住一系列的动词“站、张开、猛扑上去、堵住”感受黄继光的英勇无畏，表达对黄继光的敬佩之情。
指导朗读。
㈣教师出示黄继光牺牲时的图片资料，并进行相关介绍。学生齐读课文第十一自然段。
这一段拓展内容，更能够激发学生的情感，树立黄继光的英雄形象，使学生敬佩黄继光的英雄壮举。
㈤学习课文12自然段
⑴黄继光舍身堵枪眼，战士们看在眼里，疼在心上。黄继光牺牲了，作为他的战友，又能为他做些什么呢？
⑵战士们“像海涛一样”你是怎样理解的？就读出这惊天动地的气势。
四、拓展延伸  赞颂英雄
1 黄继光舍身堵枪眼，为我军在这场战斗中赢得了宝贵的时间。我们每个人都被他深深地感动着。作者是用怎样的写作方法再现了黄继光当时的英雄壮举呢？123
2全班齐读著名诗人严辰献给黄继光的诗——《永恒》，向英雄致敬。

板书设计          
                      6 黄继光
            语言
            动作       英勇  顽强  奋不顾身
            环境

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