[《渔歌子》教学实录]《渔歌子》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目标：
    1．认识词中的生字，会写3个生字。
    2．有感情地朗读、背诵词。
    3．体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
    4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
    教学重点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
    教学准备：准备诗词内容的课件。
    教学过程：
    一、谈话导入，激发兴趣
    回忆学过的描写春天的诗《咏柳》《忆江南》
    二、检查初读情况
    1．出示《渔歌子》
    2．指名读，读准、读通、读顺。
    3．联系你的预习收获，试着有节奏的读。 ？
    三、熟读，理解词意
    1．交流预习收获。解决了哪些词？还有那些不能解决？小组交流，还不能解决的提出来大家共同解决。
    2、读诗，试着用自己的话说说词意。
    3．老师请你再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给你的感受最好？为什么会有这样的感觉？
    提示： “西塞山前白鹭飞”， 在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。（青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面，如果诗人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应该是——远景）把那份幽远、宁静给读出来。
    “桃花流水鳜鱼肥”：在桃花夹岸的苕溪里，无数肥美的鳜鱼在水底游动，或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。（桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳丽、生动的画面）
    这一远一近的对比，这明丽与绚烂的对比，你能通过朗读出现出来吗？
    “青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，（一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，）他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在！
    如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返。读出那份无忧无虑，逍遥自在！
    4、此时此刻，展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢？（整体感知）
    交流自己体会到的词所描绘的美丽春景。 （自然景物  人  颜色  动静）
    5、有感情朗读（背诵）诗句。
    四、精读，品词味
    1．师；短短27个字，为什么能向我们展示了这样一幅隽永清新、丰富秀丽的水乡风景图。古人的语言的究竟有着怎样的凝炼与绝妙呢？老师请同学们再细细品读这首词时，你能发现其中看似简单普通，却是作者别具匠心、反复斟酌推敲的词语吗？
    2．品析“青、绿”
    “青、绿”是同一种意思吗？都表示绿色，为什么要用不同的字？你还知道哪些表示绿色的词（一个字的），“翠”——遥望洞庭山水翠（那是一种活泼的、充满生命力的绿）；“碧”——碧玉妆成一树高（富有光泽的绿）；“苍”——日暮苍山远（深沉的绿）；“葱”——（浓厚鲜活的绿）123
    为什么这么多表示绿色的词，作者偏偏用了“青”和“绿”呢？能不能用其他的字来代替，或者，能不能把“青、绿”的位置换一下？你自己试着替换读读看，再与诗的原句对比一下，有什么不同的感受。
    学生品读，说自己读后的感受。
    a， 词义不符；（举例说明）
    b， 音律不和谐。（举例说明）
    看似简单直白的两个字，却是作者反复推敲、斟酌的结果，那简单就是惟一的。瞧，我们学着诗人，用心去读、去观、去品、去悟，总会有深妙的体悟和发现。
    五、了解诗人，品味诗情
    1．那么这个头戴“青箬笠”，身穿“绿蓑衣”的人到底是谁呢？请同学们再次用心地读读全词，连题目、作者都读。
    学生自主探究。
    （1）有可能是渔人：a、趁着春水涨、鳜鱼肥，多打鱼，好养家，连斜风细雨都不顾。
    b．从诗题《渔歌子》，这首好像应是渔歌，所以那人应是打鱼的渔人。
    是一个勤劳的渔人，读这两句诗。
    （2）有可能是诗人。诗人为这美丽的山水所陶醉，他觉得这斜风细雨也是一种美，所以留恋不归。
    （3）（只要说得有道理，都应肯定）
    2．了解作者：
　 （出示灯片： 张志和：初名龟龄，字子同，唐肃宗时弃官归隐，没有回故乡浙江金华，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自称“烟波钓徒”。他归隐时，安史之乱尚未平息。国家处于动荡不安的纷乱之中。在这种情势下，他因为无力佐治，只得避居江南水乡，以悠闲自在的渔家生活寄托了作者向往自由和热爱自然的情怀。）
    看了这段介绍，你有了什么新的想法？
    从以上介绍可以看出，此诗，作者明写渔父，暗写他本人，秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中,正反映向往自由,热爱自然的情怀。
    3．再诵古诗，读出韵味
    师引：
    作者多么希望自己能远离世俗的争斗，在这样和谐秀丽的大自然中自由生活——读
    作者多么希望劳动人民以自己的勤劳，获得这样一份安宁的生活——读
    作者多么希望人们能远离战乱，永远过着这样幸福美好的生活——读
    （层层递进）
    六．课外拓展，升华诗情：
    1．师：张志和的《渔歌子》表现了潇潇春雨洒江天之时，渔人既在劳作，又观美景的无限情趣，寄托了作者向往自由和谐生活的美好意愿。这首词流传至今一千多年，不仅历代传唱，而且诗家骚人多仿其体式、意境或词句翻出新作。其中就有宋朝诗词大家苏轼。他甚至把张志和的诗句直接嵌入其中：
    浣溪沙
    宋 苏轼
    西塞山边白鹭飞，散花洲外片帆微，桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠，相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。123
    2．学生读通诗句。
    师：此诗与张志和的词，在格式上有什么不同？（比张词多了几句）
    既然模仿张的诗，有的甚至是直接引入，那么为什么会有这些变化呢？我们来看苏轼这诗题下的自注：
    题注：“玄真子《渔父》云云，此语妙绝，恨莫能歌者，故增数语，令以《浣溪沙》歌之。”
    生读，说说你是怎么是理解这段话的？
    （师在学生自悟的基础上，简单解释，尤其“恨莫能歌者”—— 这只有超然于世外的“烟波钓叟”才有这样的心境、这样的话语，他人难能仿此，“恨莫能歌者”表现东坡对张词的推重心意。）
    3．学生自读苏轼的《浣溪沙》
    简单理解诗意及作者想要表达的意境。
    苏轼推重张志和的词，仅仅是因为张词的语言“妙绝”吗？
（    张在词中所表达的情怀，正是苏轼想要释放的心情，简介苏轼——他一生仕途坎坷，为官期间，他关心人民疾苦，当时，国家动荡不安，他自己也被一次又一次的贬职……所以，他也怀有和张志和同样的心愿。张俨然成了苏轼的知音。张和苏隔朝隔代，几百年的时空（（1037～1101）——（730～约810））竟然因一首《渔歌子》而联通，孤傲与清高的心灵相通了，智慧与才情相融了。我们何其有幸通过这些美妙和文字来体悟春雨中的另一番情趣意致。）
    （再出现《渔歌子》）让我们再一次来读读《渔歌子》。
    七．总结，升华。
    有一位诗人说：再美的诗，也美不过春天的一棵树。所以，再好的文字营造的风景，也比不上身边这触手可及和活生生的大好春光。同学们，让我们回到现实，回到我们身边的春天，在校园里寻找春天，去大自然感受春天，也用我们的心我们的笔表达春天吧。

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