自然之道教学设计及反思|自然之道教学设计

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教材内容简析:
     《自然之道》是西师版六年级上册第五单元中的一篇课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一团旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。
教学设计的理念：
    本文以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在合作学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。在教学中我是抓住两条线切入：一条是抓关键词语体会思想感情，让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度并亲自演读，体会心情由此归结出疑问进而引出第二条主线，抓住两个关键句子“我们干了一件愚不可及的事。”、“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的”通过学生的自读自悟和相互交流初步了解“自然之道”。因为我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。
教学目标：
    1、认识1个生字，学会8个会写字，掌握“巢穴、愚不可及、蠢事、响彻云霄、”等词语，积累“见死不救、自作聪明”等词语。
    2、理解“一般、左右”在表达意思上的作用。
    3、有感情的朗读课文，了解课文的内容和告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。
教学重点： 体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。
教学难点： 了解课文告诉我们的道理；初步了解有具体事例来说明道理的表达方法。
教学准备：小黑板、课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1、教师讲述故事。
2、引出“道”解释课题。
二、初读课文、整体感知
1、检查生字词的掌握情况。
2、指名学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文。
3、默读全文，理清文章脉络。
4、指名说：这篇课文主要讲了一件什么事情。
三、课堂小结
我们从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。我们的确是弄巧成拙，好心办坏事。下节课我们继续学习课文。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时
一、故事引入,揭示课题，导入新课
1、教师讲述故事：古宋国有个人，他嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔，很疲惫的样子回到家对家人说：“今天可把我累坏了，我帮助苗长高了一大截！”他儿子听说后急忙到地里去看苗，苗都死了。
学生说说这则寓言故事的寓意:妄自帮助它生长的，就像拔苗助长的人，非但没有好处，反而害了它。    人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望、美好的动机，结果也只能是适得其反。今天，我们就继续学习第23课《自然之道》。师板书课题。请同学们齐读课题，谁能说说课题中的“道”是什么意思？那么，题目中的道意思就是什么呢?师板书:规律123
二、回顾内容（小黑板出示）
    1、复习生字、词。
巢穴  孵化  颓丧  蠢事  明媚  愚不可及  若无其事  鱼贯而出争先恐后  响彻云霄
    2、这篇课文按照（       ）的顺序，我们从食肉鸟口中救出（       ），却残害了（        ）。告诉我们如果（      ）就会（     ），如果（        ）就会（          ）。
三，紧抓蠢事，深入探究
   1、 同学们，我们初步了解了课文内容，作者去南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？（实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的）幼龟的生活规律是怎样的？（幼龟一般是在四、五月间离巢而去，争先恐后地爬入大海的）说的真好啊，你们愿意看看可爱的海龟吗？（播放课件）看完课件之后，你最想说的一句话是什么？我最想说的是：
  1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了。我们干了一件愚不可及的事。这究竟是一件什么样的蠢事呢？我们读懂了课文的三、四、五自然段就会明白了。请自由读三、四、五自然段，勾画出描写“幼龟、嘲鹰”的词语。
    2、学生交流汇报，找出相应的句子完成上述归类。小黑板出示，学生齐读。
    3、我们再来分角色朗读一下第四自然段。请同学们画出表示我们当时的情感或表情的词语。我和同伴们紧张地看着眼前的这一幕，看见探头小海龟有危险，我们就怎样起来，（紧张）看见小海龟遇险，担心它受到伤害，就让向导想办法。我们的心情怎么样了？（焦急 ）应该怎样读？指名读，教师范读，齐读。
    4、正当我们焦急万分的时候，而向导呢？（若无其事）师：若无其事又是什么意思呢？指名学生回答。沙滩上真的没事吗？（生：不是）我们紧张、焦急而向导却若无其事，谁来读读？指名读，范读、齐读。向导真的冷淡呀，于是招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊声，老师来当那个向导说那句话，请同学们来做当时的同伴来呼喊向导（生读：总不能见死不救）从这些话中你们觉得向导怎么样？想象说话：假如你就是当时那位向导会想些什么呢？
    5、那到底谁的想法是正确的？后来又发生了什么事情？大家边看边想，食肉鸟是怎样饱餐一顿的？指名学生说。到现在你们明白了为什么说是我们干了一件愚不可及的蠢事了吧？板书：保护、  伤害课件出示两组句子a、我们干了一件蠢事。b、我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读，比较句子的不同。谁来说说“愚不可及”是什么意思？那愚不可及这个词语能不能删掉了？
    6、向导看到食肉鸟吃海龟，他是怎么说，怎么做的了？请大家自由朗读课文的七、八自然段。课件出示课文插图难道只有向导这样难过吗？你是从哪些地方体会到这种情感的。你们找出相关的句子，并把描写向导和我们动作的词语勾画出来。从中可以体会到什么？尽管我们竭力抢救，可不少幼龟还是成为了食肉鸟的美餐。课件出示句子a、不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。b、那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓废地飞走了。指名学生看到这里你又想到了什么？指名学生回答。123
    7、向导由若无其事到不情愿，现在的心情又是怎样的了？（生：悲叹的）指名读向导的话，并课件出示句子a、终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根不就不会受到伤害。”b终于，向导发出了他的感叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”）谁来读读向导心中的悲叹，我听出了他心中的悲叹。你再来当向导读一读。听：他“根本”一词读得多好啊！他读出了向导的悔恨之意了，所以“根本”这一词能不删掉。训练学生用“如果…….就……”说话
    四、课堂小结
    1、这发生的一切都是因为我们做了一件什么事？（愚不可及的事）这件事就是我们救出了一只幼龟，却残害了一群小海龟。我们来齐读最后一个自然段，想想你明白一个什么道理？指名学生回答。板书：遵循    违背  教师小结：自然界万物都有它们的生存方式、规律，如果我们按照规律办事，事情就会办好；如果我们违背规律办事，就会把事情办糟。
    2、联系一下我们的生活实际，你们的生活实际中有没有出现过违背规律做事，把事情办糟了的事例。学生举例说明后教师点拨。
    五、拓展延伸
    同学们，学到这里，你想对文中的我们和向导说几句吧。
    我想对向导说：
    我想对“我们”说：
板书设计：23、自然之道
                                                          规律
                                                     遵循     违背
                                                     保护     伤害
                                                           龟

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