[荷花香烟价格表和图片]荷花

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

[教学要求]
     一． 通过看图学文，引导学生感受的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
     二． 理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
     三． 能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
     课前准备：
     一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。

[课时安排]
     二课时。
     第一课时：导语 。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。
     第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看》《爱莲说》节选。

[教学过程 ]
     第一课时
     一． 导语 ，揭示课题。
     1． 小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道是一种很美的花，有个小姑娘非常爱，她在公园里仔细观察了后，写了一篇文章，这就是我们书上的《》（板书课题）。又叫“莲花”。
     （板书：莲花）
     2． 的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）
     （板书：莲叶）
     3． 我们还学过一首古诗，里面也赞美过，我们把这首古诗背诵一下。
     （师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）
     毕竟西湖六月中，
     风光不与四时同。
     接天莲叶无穷碧，
     映日别样红。
     还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
     二． 观察图画，把学生带入课文描写的池边。
     启发：那个小姑娘看到的是什么样的呢？你们看那一池就像这一幅美丽的图画。
     （出示一幅彩色的图，并且向学生提出看图学文的要求。）
     指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看，她见非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？
     三． 自学课文。
     四． 自学讨论，理清层次。
     1．“我”去看。
     2．“我”看。
     3．“我”看时展开的美妙想象。
     4．“我”又回到看的情景中。
     综合板书：
     我去看
     看着
     想着
     看着
     五． 讲读课文。
     （启发学生把这幅图当作真的，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）
     第一节：
     1． 启发：同学们，你们再看这幅图，画上的多美，我们看着，觉得它就是真的。现在我们就把它看作一池真，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？
     2． 指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
     3． 学生齐读课文第一节。
     第二节：
     1． 学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？
     （出示小黑板。提供句式，分步训练）
     我站在池边看：
     看到（ ）荷叶（ ）；
     又看到（ ）（ ）；
     还看到（ ）花骨朵（ ）。
     （小莲蓬）
     要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）
     2． 进一步要求：我站在池边看到什么样的荷叶，什么样的，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）
     例句：
     （1） 我站在池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的，还看到含苞待放的花骨朵。
     （2） 早晨，我站在池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在中间张开笑脸。
     （3） 早晨，我站在池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
     3． 指点：小朋友已经说了是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了色彩的美。
     （板书：色彩美）
     4． 还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写的什么？（姿态）这样把的姿态写出来，就把写活了。
     （板书：姿态美）
     5． 学生集体朗读课文的第二节。
     6． 这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”
     7． 指点：“冒”出亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
     （板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
     8．（激起情绪，展开想象）我站在池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵。
     表情朗读第四节。
     9． 课文中的小朋友是怎样看的？
     那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱的神情，可以用哪些词。
     出示一块准备好的卡片，上面写着：
     “我[ ]看着满池的。”
     （例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）
     （通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）
     10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
     （这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“翩翩起舞了”）
     11．你们仿佛看到了什么？
     学生进行想象性描述。
     12．指导朗读：课文中的“我“爱”，因为非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。
     （“想着”下面板书“爱”）
     “自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。
     13．戴上头饰，表情复述课文。
     学生准备。
     提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是而是在看。

     [板书设计 ]
     荷 花
     我去看 色彩美
     看着 美 冒 露 姿态美
     风吹过来
     想着 爱
     风过了
     看着
    

第二课时
     一． 导入  新课。
     1． 第一堂课我们学习了《》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
     2． 学生齐读课文。
     二． 复习阅读。
     1． 你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？
     2． 第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？
     （“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）
     请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。
     （通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）
     例句：
     （1） 我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
     （2） 我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
     （3） 我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。
     （4） 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
     三． 教补充教材。
     1．《王冕看》（略读）
     （1）导语 ：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
     教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看》。小朋友们很快地把这材料看一遍。
     （ 学生阅读课文）
     （2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。）
     “须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。
     （板书：须臾、烦躁）
     看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
     （4） 这篇材料中有一句写王冕看，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
     （5） 引导运用：现在我们想想在我们刚学的《》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）
     （在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）
     （让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）
     2．《爱莲说》中的两句话。
     （1） 导入  ：由于的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美。
     （教师板书两句话）
     “水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，”……
     （教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。）
     （2） 讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。
     （同学带着赞美的语调读两遍。）
     （3） 学了这两句话，你们知道李老师要说的什么美？
     更美的是品格上的美。
     （板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）
     正因为不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说的美。
     板书：
     我爱（ ），
     我爱（ ），
     我更爱（ ）。
     例句：
     我爱的美丽色彩，我爱亭亭玉立的姿态，我更爱的品格，她出淤泥而不染。
     （这里补充的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对的情感。）
     （4） 我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。
     说话训练：
     小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？
     我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧。
     （学生自拟题目）
     题目很多，我们就挑朴素一些的“蒲公英“这个题目。根据我们今天讲的，主要是把蒲公英的美说出来。（引导学生在运用中加深对课文的理解，并发展学生的思维及语言表达能力）
    教师边说边在黑板上板书：
    蒲公英 花 外表美
    茎叶 内在美
    种子
    学生按教师的要求思考。
    例话：
    蒲公英是一种常见的野花，无论在什么地方，它都能生根发芽，开出美丽的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英给它的孩子们每人一把伞，让风伯伯把它们带到四面八方，在土壤妈妈的怀抱里，生根发芽。
    我仿佛变成一粒蒲公英的种子，跟着风伯伯飞过小河，飞过高山，飞到日月潭，给台湾小朋友带去大陆小朋友的问候。
    我是一粒蒲公英的种子，妈妈给我一把伞，风伯伯把我带到小河边的一块空地上，我就在那里生根发芽，开出美丽的花。
    5．佳作欣赏。
     （最后教师用表情朗读方式介绍了《多美啊，野花》，并发下这篇读物。）
    同学们回去好好读这篇文章，想想作者在这篇文章中是怎样赞美野花的，下次写蒲公英就会写得更好。

[板书设计 ]
      蒲公英
     色彩 我爱 ， 花 外表美
     姿态 美 我爱 ， 茎叶 内在美
     品格 我更爱 。

     [附文]
     多美呀，野花（节选）

    野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
    野花的美，更多的是心灵的美——你看这一些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！
    没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。
    也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……
    无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花——开在沟边、路旁，开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒大的荠菜花，那绒毛似飘洒洒的蒲公英……
    假如广漠的田野没有这些野花——夹杂在芦苇中，微笑在天边地头，又将是何等的单调与寂寞？
    蜜蜂到哪里去采蜜？
    蝴蝶到哪里去嬉戏？
    野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女儿。它得到了更多的阳光、雨露，也从不惧怕秋风、寒霜。我们实在不能小看它们——那里顽强生长着的山野小花！
    扎根大地，偎依着大地——野花是与大地共存亡的。
    大地不灭，野花不死！
    不离开泥土的野花是大有希望的——让根须越扎越深，吸取更多的养料。让枝叶伸向四面八方，在流通的空气里，在温暖的阳光下翩翩起舞。
    和大地一起迎接春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击严寒……
    大地常青，野花常新！

王冕看（节选）

    那日，正是黄梅时候，天气烦躁。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。……湖里有十来枝，苞子上清水滴滴，合叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想道：“古人说，‘人在画图中’，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这画它几枝，也觉有趣。”又心里想道：“天下哪有学不会的事，我何不自画他几枝？”

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