数学教学根据小学生的心理特点|一、在数学教学中让小学生知、情、意、行和谐发展

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　　小学阶段是儿童身心发展的重要时期，也是一个人接受教育和影响的最佳时期。作为一名小学数学教师，在教学中创造条件，积极施加影响，让小学生知、情、意、行和谐发展，是我应尽的职责。

　　(一)知情结合，有机进行思想品德教育

　　在教学中，我注意结合学科特点、结合教材内容、结合形势、结合学生实际，创设情境、激发兴趣，通过学生的认知活动有机进行思想品德教育，引起学生情感的共鸣，起到潜移默化的教育作用。

　　1.数学知识中蕴涵着丰富的思想教育内容。

　　小学数学知识中的思想教育内容非常丰富。如联系九宫填数、古算术题、圆周率等内容，我告诉学

生：我国是具有五千年历史的文明古国，中华民族是勤劳智慧的伟大民族，为数学的发展做出了重大贡献。风靡世界的我国“九宫图”也叫“幻方”或“魔方”。我国著名的《周髀算经》早在西汉时期就已经成书，其中就记载了用勾股定理进行天文计算。至迟在公元一世纪成书的《九章算术》，系统记载了我国古代具有世界意义的数学成就。小学《数学》课本中的行程问题、工程问题、按比例分配问题，以及“求井深和绳长”等思考题都出自其中。我国数学家祖冲之推算出圆周率π的值在3.1415926和3.1415927之间，

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　　年，……通过这些内容的教学，小学生的民族自豪感油然而生。

　　在学习数学知识的同时，让学生领略事物是不断发展变化的，而且在一定条件下能相互转化。如两个量相比较的关系随着条件的变化而变化，当两个量一一对应时，它们相等；当不能一一对应时，它们不等；两个不等量相比较，以较小的量为标准进行差比时，得到“多几”；以较大的量为标准进行差比时，得到“少几”；以较小的量为标准进行倍比时，得到“倍数”；以较大的量为标准进行倍比时，得到“分数(率)”。点动成线，线动成面，面动成体。……

　　由于数学具有高度的抽象性，也就具有应用的广泛性。在我国改革开放的大好形势中，经济发展的各项统计数据，社会热点的“赈灾”、“迎亚运”、“希望工程”等等的捐资数额，校园活动等，都是自编应用题的好材料。我还经常让学生用自己收集的数据进行“多位数读、写”练习，进行绘制统计图表的练习等。学生制作的统计图表在班内展出时，小学生对社会的关注程度和图表内容的丰富都令人惊叹！其中有某商店一年内营业额折线统计图、全国十大江河长度条形统计图……小学生通过对数据的感知，更加热爱伟大的社会主义祖国。

　　2.激发学习数学兴趣，培养正确学习目的。

　　兴趣是学生学习积极性中一个最活跃的心理因素。培养小学生学习数学的兴趣，是培养正确学习目的的先导。

　　小学生有旺盛的求知欲和好奇心。我常常以“奇妙的数学”为题，向他们介绍有趣的数学知识。如人体是对称形体，各部分之间都有一定的比例：

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　　高，人的大腿与小腿长度之比是1∶0.618，人的肘关节把手臂分割为1∶0.618的两部分……树冠呈圆锥形，以利树叶沐浴阳光；蜂巢呈六角形，其中4个钝角均是109°28＇。……使学生感受到数学的奇妙和数学的用处。教学时我也常设“悬念”，如让学生随意报一个多位数，我脱口说出它是否3的倍数，唤起小学生的好奇心，从而引入“能被3整除的数的特征”。当他们对数学知识的渴求被激发后，有的学生不满足于课内知识，主动借阅数学课外读物，不断充实自己。

　　小学生有强烈的好胜心和成功欲。教学中，我常常讲数学家的故事、组织数学游戏和竞赛活动，如“接力赛算”、“智力抢答”、“错题医院”、“师生速算赛”等，让学生向往成功，在活动中获得成功，产生对数学的兴趣。

　　进而教育学生，把学习数学同参加祖国的社会主义建设逐步联系起来。同时指出，随着人类社会的发展、进步，还有无数数学问题等待我们去发现和钻研。马克思曾说：“在科学上是没有平坦大道可走的，只有在崎岖小道的攀登上不畏艰险的人有希望到达光辉的顶点。”鼓励学生今天努力学习，明天成为四化建设的有用人才。从小立志，树立正确的学习目的。

　　3.实施数学美育，陶冶高尚情操。

　　美育是学校教育的重要组成部分。它渗透在各科教学过程中。数学教学无疑也应当让学生获得对数学美的审美能力，以激发他们对数学科学的爱好，陶冶高尚情操。

　　美感是人接触到美的事物时所引起的一种赏心悦目的心理状态，是对美的感受、欣赏和评价。数学知识和技巧也能给人以美感。数学课上，教师端庄亲切的仪表，简练明快的数学语言，规范工整的板书，匀称精确的几何图形，鲜明雅致的教具，师生间和谐默契的情感交流，无不使学生感到愉悦和满足。

　　数学知识内容中，等腰三角形、等腰梯形、长方形、圆形等几何图形的对称，运算定律、方程等号两边的巧妙平衡，递等式自始至终的恒等，数学概念的概括和简约，数学推理的严谨与简洁，都能让学生体验到数学知识简明、和谐、整齐、统一的美。

　　数学解题方法的巧妙，也给人以美感。如行程问题“两辆扫雪车同时相对从大桥的两头匀速对开(如图)。第一次相遇后继续前12

　　行，分别到另一头后立即返回，继续对开。已知第一次相遇点距桥东头700米，第二次相遇点距桥西头400米，求桥长。”若用代数方法解，会出现二次方程，超过小学生的知识范围。但经过图解，可以看出两车相对行驶，两车两次相遇共行三个桥长。每行一个桥长，甲车所行路程为700米，因此甲车三次共行700×3=2100(米)，比一个桥长还多400米。用算术解，桥长是700×3-400=1700(米)。如此简单明快，反映了数学的简约美。于是在寻求最佳解题方法时，学生受到数学简约美的陶冶，诱发出创造美的激情。

　　(二)意行统一，从小养成良好学习习惯

　　1.养成良好习惯，终身受益。

　　多年的教育实践使我体会到，良好的意志品质和学习习惯对于小学生智力、能力和道德品质的发展，都具有重要作用。因此，我在进行数学教学的同时，十分重视儿童意志品质和良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。

　　行为习惯是一种稳定的、由多次重复而巩固下来的自动化的行为方式。从小养成良好的行为习惯尤为重要。因为小学生可塑性、模仿性强，小学阶段是养成良好学习习惯的最佳期。好的习惯一经养成，将终身受益。反之，从小养成不良习惯后，纠正起来就相当困难。

　　在小学数学教学中，主要应“培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯”。(引自《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》)

　　2.循序渐进，持之以恒。

　　为了培养学生良好的学习习惯，我首先向学生晓之以理。华罗庚教授有一句名言：“聪明在于勤奋，天才在于积累。”数学家成功的秘诀是锲而不舍。数学是一门严谨的科学，要求我们一丝不苟，耐心细致。将来无论是进行工程设计还是担任统计、会计，微小的差错都会使国家财产蒙受损失。

　　继而分阶段提出明确要求。如要求学生认真听讲，不仅注意听老师讲课，还要注意听同学发言；要求按时完成作业，当日事，当日毕；要求独立思考，认真审题和计算。在计算时要注意纵横检查，草稿按题号顺序排列，便于核对，书写整洁，错题要改正等。然后按要求反复训练，及时评价，予以鼓励或纠正，强化印象；持之以恒，坚持数年，最终形成习惯。

　　从教多年，我教过的学生数以千计。他们通过数学课潜移默化地受到了爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育和数学美育；从小受到良好学习习惯的培养。许多学生成人后对本职工作认真负责，一丝不苟，在不同的岗位上做出突出成绩。

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