高一数学总复习_数学复习课合作学习案例及反思

【jiaoan.jxxyjl.com--数学教学反思】

■教学目标：
    1、情感目标：在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。
    2、能力目标：通过小组合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养学生归纳、总结等自我复习能力及团队合作精神，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。
    3、知识目标：(1)使学生进一步掌握比和比例的意义、性质，能正确迅速地解比例、化简比和求比值。  (2)进一步理解比例尺的意义，能应用比例尺的知识求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。
    教学重点：理解比和比例的意义、性质，掌握关于比和比例的一些实际运用和计算。
    教学难点：能理清知识间的联系，建构起知识网络。
    
■设计思路：
    担任了几年毕业班的数学教学，到六年级的下学期，将有一半以上的课程是复习和整理，传统的复习课让习题一道道呈现，让学生仅仅停滞在“会”的目标上，复习课究竟应该如何上好，应该如何让学生感受学习的快乐和数学的魅力一直是我们思索的问题。在一班会课上，学生自己组织了班会活动，他们采用了电视上娱乐节目的形式，玩得非常高兴，一瞬间，我就想，这样的形式是否可以植入我的数学课堂?这样是不是数学课上我也可以和班会课一样成为学生的组织者，引导者和合作者，而不是课堂上的“权威”?本着“体现新理念，用活教材，练活习题，激活课堂”的思想，针对本节课的教学目标，我采用让学生分组竞赛的方法，把复习活动贯穿到课前、课中、课后，让学生在合作与竞争中理解本课重点，疏通知识脉络，建构知识网络，掌握复习方法。
    
■课前准备：
    1、把学生分成四大组，让学生给自己组取名(如精灵队、快乐队等)，把比和比例分成“比和比例的意义”、“比和比例的性质”、“求比例和化简比”、“比例尺”四大块，让每一组抽签确定本组的一个研究主题，然后分组研究本部分的知识包含哪些我们需要掌握的内容，有哪些重点和难点，最后拟定五个问题。要求这五个问题反映本组全体同学的水平，它们要能基本概括你们所研究主题的全部内容以及重点难点，而且为了本组能取得好成绩，提出的问题要有价值，要有一定的思考性。然后依次向其它小组提问．请他们作答。
    2、教师准备地图一张、投影片、小黑板若干。
    3、每一小组有一信封，信封内装有比和比例各部分知识名称和一张白纸。
    【设计意图：小学生喜欢争强好胜，在学习活动中设置一定的障碍，引入竞争机制，犹如给学生活动加入了催化剂；能激活学生的思维，使学生乐于合作，勇于探索，避免常规复习课的枯燥乏味，但这节课的课翮准备必须是充分的，要求必须明确，这样的课前准备其实是调动了学生自主复习的积极性，从而使学习活动在上课前就已热烈地展开了。】
    
■教学过程：
    一、谈话激趣：
    同学们，你们喜欢看电视里的娱乐节目吗?比如快乐大本营、夺标800、智力大冲浪啊?今天我们来玩一玩《开心四十分》，愿意吗?
    二、展开活动，自主复习
    师：今天的活动我们有个主题，出示：比和比例。为了在这次活动中玩出水平，赛出成绩，我们各小组都进行了认真的复习，在提问和被提问方面都做好了充分的准备。你们有信心夺取。
    小组合作探究：
    师：对于数的整除，你都学了哪些知识?请同学们以小组为单位，把你课前整理的内容在小组内交流、补充，并用你们喜欢的方式形成完整、准确的知识网络。(以小组为单位)
    小组汇报：
    第三组组长：(展示小组制作的知识网络)这部分知识的基础是“整除”，整除的意义是什么?(回答略)那么“整除”与“除尽”是什么关系?举例说明．(回答略)我们组出题考考大家：下面哪种情况是整除，手势判断。4.2÷6  81÷9   9÷O.3  7÷3(判断过程略)。谁能看81÷9说说约数与倍数?(略)公约数又是多少?在本上做，然后反馈。刚才同学说“互质数”，什么是“互质数”？(回答略)
    另一组员汇报：在自然数中，按约数的多少分为几类?(回答略)质数和合数的意义是什么?(回答略)自然数还可以怎样分类?(奇、偶性)出判断题：质数就是互质数。(错)为什么?(回答略)
    组长：我们小组的汇报完了，请给我们提出宝贵意见。
    课后反思：学生的合作成果是可喜的，知识的联系体现得较准确，知识的重难点把握的比较到位。但也有不足，汇报时语言不紧凑，多罗嗦，时间的概念轻；不能够注意倾听其他同学的发言，错误纠正的不到位；遇到课堂出现“失控”时，不能及时地收回话题。合作中，小组汇报的技巧能力还有待提高。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/shuxuejiaoxuefansi/57198.html