[《荷叶·母亲》赏析]《荷叶·母亲》教案3

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教学目标
　　⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
　　⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。
　　⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
　　重点难点：
　　⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
　　⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
　　课时安排
　　一课时
　　教学步骤：
　　一、情景导入。
　　放歌曲：《世上只有妈妈好》
　　爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？
　　二、字词积累。
　　并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
　　瑞：吉祥的。
　　菡萏（hàndàn）：荷花。
　　徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。
　　欹（qī）：倾斜。
　　荫蔽：遮蔽。
　　花瑞：花开的好预兆。
　　莲蓬：莲花开过后的花托。
　　适意：舒适。
　　亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
　　遮拦：zhē遮挡，阻挡。
　　三、走近作者。
　　冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。
　　冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
　　四、关于散文诗：
　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
　　表象是散文，本质是诗。
　　五、听读课文，整体感知
　　1、把握文章大意。（听读结束，找学生来概括大意）
　　这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。
　　2、理清结构层次
　　文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
　　3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？
　　用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
　　六、探究品读
　　1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
　　2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?
　　3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？
　　4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？123
　　5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
　　6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？
　　分组讨论，展示，老师明确：
　　1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
　　（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
　　（2）红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。
　　（3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
　　2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?
　　3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？
　　课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。
　　结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？这就把母爱推向了高潮。
　　4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
　　荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
　　5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
　　两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
　　6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？
　　因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
　　七、拓展训练：
　　（一）
　　小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——/然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊/你是那春光吗？
　　1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。
　　因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。123
　　2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。
　　我就是那朵小小的花。
　　3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？
　　谁言寸草心，报得三春晖。
　　（二）
　　嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”
　　淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”
　　淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”
　　1、这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。
　　2、诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。
　　3、这首诗作者的写作目的是什么？
　　鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲
　　4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（c）
　　a．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化
　　b．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想
　　c．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身
　　d．这首诗共三段，句式结构基本相同
　　（三）
　　1、文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。
　　房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶
　　月亮→（太阳），（太阳）→（大地），（大地）→（花园），（花园）→花
　　2、仿照示例。
　　例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。
　　（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。
　　（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。
　　（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。
　　八、布置作业：《导学练》。
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