【《从百草园到三味书屋》教学设计获奖】《从百草园到三味书屋》教学设计14

【jiaoan.jxxyjl.com--七年级语文教案】

【教学目的】

　　１、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物，同时巧妙地运用对比突出主题。

　　２、鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、探求各种知识；也揭示了封建教育束缚了儿童身心健康。


【教学设想】

　　１、安排两课时。

　　２、课文第２自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣，写得具体、生动，是教学重点，应当引导学生仔细体会，反复朗读成诵。对非重点内容，例如“美女蛇”的故事，只需略讲，至于私塾先生所念的书的内容，艰深难懂，要求学生读时分清句逗就行，不必多作解释。

　　３、文章词汇丰富、篇幅较长，要布置课前预习。词语教学可以分散在两教时内完成。 ４、要求学生仔细观察一项体育活动，课后完成“思考和练习四”。


第一课时

〖教学要点〗

　　１、简介作者和《朝花夕拾》。

　　２、学习课文第一部分（第１～６小节）并掌握这部分课文中的词语。


〖教学内容和步骤〗

一、作者简介作者和题解

　　在纪念鲁迅先生（板书有着重号词语，下同，排列格式见板书设计总表）诞生一百周年的日子里，同学们都从报纸、电视、电影中看到了鲁迅先生的伟大形象。请同学们参照课文注①，具体了解一下鲁迅的生平。（学生读注释①）

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经４０多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。


二、检查预习，给小黑板上加黑的字注音、正音，然后释词

　　确凿  菜畦  桑椹  轻捷　油蛉　斑蝥　缠络　攒　

　　珊瑚　人迹罕至　臃肿　豁　敛　脑髓　陌生


三、学习新课

　　１、启发学生分段，理清文章思路：

　　　　这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断，即在百草园和三味书屋的不同生活，文章可以自然地分成两部分，怎样分？

　　　　（第一部分是第１～９节。写“我”在百草园中的无穷乐趣；第二部分是第１０～２４节。写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。）

　　２、集体朗读课文第１节。提问：

　　　⑴　文章一开头介绍了什么情况？

　　 　　（文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。）

　　　⑵　怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句？

　　　　　（“似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转。）

　　　　小结：第１节是课文第一部分的第一层，写百草园是“我”童年时代的乐园。

　　３、默读课文第２节（或听录音），思考：

　　　⑴　百草园里有哪些景物？

　　　⑵　作者是怎样写这些景物的？

　　　⑶　为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动？1234

　　　⑷　读了这段文章，你对百草园有怎样的印象？

　　　　（学生可在书上划线作记号，准备回答。）

　　４、组织学生对上述问题进行讨论：

　　　⑴　提问：百草园里有哪些景物？

　　　　　（有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。）

　　　⑵　提问：作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的？

　　　　　（出示小黑板，指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。）

　　　 　 补问：

　　　　①　百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑椹，呈现在我们眼前的是什么季节的景色？

　　　　　　（春季）作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。

　　　　②　在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节？

　　　　　　（夏季）作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。

　　　　③　在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了？

　　　　　　（秋季）

　　　　　小结：记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的？用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，勾画园中景色。用了两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿还有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥，（动物）还有何首乌、木莲、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子（植物）。

　　　⑶　提问：在描写百草园景色时，用了哪些修辞手法？

　　　　　（用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。齐读拟人句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”齐读比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”）

　　　⑷　提问：作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人？

　　　　　小结：这是作者对百草园景物作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园──这个童年乐园的热爱之情。

　　　⑸　齐读课文第２节，读后说说你对百草园有怎样的印象。　

　　　　　（百草园有美好的景色，无穷的乐趣。）　

　　　⑹　教师小结：第２节里文章第一部分的第二层，描写百草园景色和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

　　５、指导学生朗读第２节。（朗读时要注意语调，要能表现儿童的情趣。）

　　　　学生轻声读课文第２节，加深印象，迅速记忆，争取背诵。

　　６、学生自读默记课文第３～６节并思考：

　　　　这儿写了什么事？

　　　　（写了长妈妈讲美女蛇的故事。）

　　　　小结：这是文章第一部分的第三层。这故事是带有神怪色彩的民间传说，结局是美女蛇被制服了。听讲这个故事，符合儿童喜爱惊险故事的心理，是儿时的一种乐趣。也是百草园是“乐园”的一个原因。（另一说法可供参考：作者写美女蛇的故事是要人们理解“我觉得做人之险”的道理。处在１９２６年的黑暗时代，要时时防备暗中有人算计；更要善于识破“美女蛇”那样伪善狡猾的敌人。这里作者横刺一枪，以“旧事”讽刺“时事”。）1234


四、布置作业

　　１、背诵课文第２自然段。

 　　２、预习课后读写的词语。

第二课时

【教学要点】

　　１、继续学习课文（第７～２４节）

　　２、归纳文章的中心思想和写作特点。


【教学过程】

一、背诵课文第２自然段
 

二、检查复习

　　（给小黑板上加黑的词注音，正音，然后释义）

　　鉴赏　人迹罕至　觅食　竹筛　秕谷　系　传授　书塾　　

　　渊博　消释  宿儒　蝉蜕　人声鼎沸　窦　厥土　

　　倜傥　金叵罗 盔甲  绣像


三、指导学生学习新课

　　１、齐读课文第７～８节，提问：

　　　　这几节主要写了些什么？

　　　　回答：写雪天捕鸟，

　　　　　　　（这是百草园冬天的乐趣。）

　　２、默读课文第７节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词：

　　　　（作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。）

　　３、教师讲解过渡：

　　　　文章第８节又描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民──闰土的父亲。字里行间，流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能钦佩的心情。这是文章第一部分的第四层。从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？

　　４、轻声齐读课文第９节：
　
　　　　提问：这段话表达了作者当时怎样的心情？

　　　　（这儿用了三个“也许是因为……”的排比句，对离开百草园的原因进行推测，补叙园中孩子气的活动——毁泥墙，抛砖头等等，同时表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。）

　　　　小结：这是文章第一部分的第五层，写离别百草园。由这段文章过渡，转入描写三味书屋的生活。“我”离别了百草园到三味书屋，那儿的生活情形是怎样的呢？第二部分写的就是我在三味书屋的生活。

　　５、指导学习第二部分，思考：

　　　⑴　三味书屋的陈设是怎样的？

　　　⑵　“我”对先生的印象又怎样？

　　　　请同学们阅读课文（第１０～１４节）后回答：

　　　⑴　三味书屋的环境陈设：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块扁道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。这些呆板的陈设给人以单调、沉闷的感觉。这种环境正好与百草园的情景形成鲜明的对比。

　　　⑵　我对先生的印象：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。

　　　　　小结：课文（第１０～１１节）是文章第二部分的第一层，写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。

　　６、分角色朗读课文（第１２～２４节）（一人当“我”，一人当“先生”，一人读叙述部分。）朗读第２节时要注意引号里句子的句逗应该是这样的：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下上上错，厥贡，苞茅橘柚”。（请同学们加上标点）

　　　　提问：⑴　三味书屋的学习生活是怎样的？
　　　　　　　
　　　　　　　⑵　“我”在三味书屋的学习是怎样的？1234

　　　　（在三味书屋，学生正常的发问和游戏遭到禁止，因此他们只能偷偷地到后面一个园中去自寻乐趣──“折腊梅花”，“寻蝉蜕”，“捉了苍蝇喂蚂蚁”。三味书屋的学习生活是单调的：“正午习字，晚上对课”。先生的教学方法：有“戒尺”，“也有罚跪的规则”。教学内容：“有念……”“有念……”，“有念……”，是封建陈腐，艰深难懂、不适合儿童读的书籍。这里作者如实地描绘了一幅私塾生活的风俗画，一幅生动活泼的“闹学图”：“大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。”当先生摇头晃脑读得入神时，学生做戏、画图，从中自找乐趣。这反映了孩子们的爱好同封建教育内容、方式不相容，表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的厌恶和反抗。）

　　　　小结：这是文章第二部分的第二层，写了三味书屋的学习生活。
　
　　７、小结提问：你读了文章的第二部分（第１０～２４节）对三味书屋有怎样的印象？

　　　　（三味书屋的读书生活是枯燥无味的。文章第二部分写的是“我”在三味书屋枯燥的读书生活。）


四、总结归纳主题

　　作者把枯燥乏味的三味书屋同欢乐有趣的百草园对比着写，突出了怎样的中心思想？

　　中心思想：作者通过在百草园和三味书屋的儿童时代两种截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露、批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。


五、归纳写作特点

　　１、运用对比方法，突出文章中心思想。

　　２、用词准确、鲜明、生动，抓住并突出了景物的特点。（以课文第２自然段为例）


六、布置作业

　　１、做“研讨练习三”。

　　２、抄写课文词语。

　　３、命题作文《童年趣事》。

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