[敬畏生命热爱生活]《敬畏生命》《热爱生命》教案

七年级语文教案 2017-05-18 网络整理 晴天

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初一语文第二册教案

第一单元

单元教学设计

【教学目标 】

1.  学习整体感悟文章,提炼文章主旨。

2.  学习比较阅读,加深对文章的理解。

3.  培养学生的生命意识,培养学生热爱生命,热爱生活,积极向上的人生观。

【时间安排】

第一课3课时,第二课两课时,第三课两课时,第四、第五课安排学生课外自读。

第一课

【教学目标 】

1.                                   1.理解作者对“生命”的领悟和对生命的热爱,从含蓄的语言中领会作者的主旨。同时在潜移默化中唤醒学生的生命意识,培养积极进取热爱生活的情操。

2.学习比较阅读的方法,通过比较加深对课文的理解。

【教学设想】

1.文章的思想内容比较抽象,把作者的思想感情是教学的难点,拟以揣摩文中的关键词语为突破口,理清思路,整体感知课文。

2.以提问讨论为主。

3.两篇课文各用一课时,另用一课时来进行作业 训练。字词学习留待第三课时进行。

第一课时

敬畏生命

【教学内容和步骤】

一.直接进入课题,提示作者,提问引起学生注意:

问:生命是什么?为什么可敬?又怎么可畏?

二.范读课文。要求学生整体感知课文内容,要求学生领会:

1.课文写了件什么事?

2.作者从这件事中感悟到了什么?

三.提问讨论。

1.根据刚才的两个问题,引导学生把课文分为两个部分,并归纳大意。

第一部分(1、2段):描写所见到的景象。

第二部分(3、4、5段):书写自己的感受。

2.请一个学生复述作者所看到的景象。要求说出开始时的神情,随后的变化,第二天的情态,并说清楚其原因。

〖突出:几棵树、飘散──云库──整个下午、整个晚上、漫天都是

不经意──吃惊──诧异和震撼

3.第二部分作者书写了自己的感受。找出表达作者感受的词语和句子。(主要让学生通过具体的语言领会作者的感受。相关的词语同时要求学生翻书理解。)

〖词有:折服敬畏、碰撞、感动。句子有:1我几乎第一次遇见生命。2我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本投资所感动。3那颗种子曾遇见了一片土地,在一个过客的心之峡谷里,蔚然成阴,教会她怎样敬畏生命。〗

4.作者为什么“折服”、“敬畏”?

〖因为我“被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动”,为“造物者惊心动魄的壮举”所感动。

5.为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”?

〖因为树不分昼夜的飘送种子,为播撒后代竭尽全力,而成功率却极小,或许其中“只有一颗种子足以成树”。〗

6.为什么说“我几乎是第一次遇见生命”?

〖作者以前对生命的形式和意义并不经意,只是把它看作一种具体的物的生存方式,而没有去思考它们的作为“生命”的本质意义。而这次飞絮飘种的情景,引发作者第一次对“生命”的本质意义的感悟,她感悟到生命的本质意义在于──无私地传递生命,不惜代价,不求回报,顽强执着的,惊心动魄的精神。“生命”在这里已不是一种具体的植物或动物,而是一种普遍的抽象的生命,即本质意义上的生命,或生命的本质意义。〗

7.文章最后一句话应怎样理解?(这个句子比较复杂,可以分成几个小问题去启发学生理解。)

〖“土地”比喻心田,即“心之峡谷”;“敬畏”应是“敬重,不敢轻视”的意思。这个句子含蓄地写出了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟──敬畏生命,即生命是神圣的、无私的、顽强的,要热爱生命、敬重生命。这种感悟经过作者长期的观察和深思,已经形成了一种深刻的理性认识,所以把它比喻为成长在心之峡谷的一棵蔚然成阴的大树,不仅让“我”懂得了敬畏生命,而且还让“我”懂得了“怎样敬畏生命”。〗

8.作者在文章末尾表达的情感与前面有甚么不同?

(理解文章情感发展的线索)〖不经意──吃惊──诧异和震撼──折服、敬畏──蔚然成阴

四.总结。(提问回顾前面讲过的重点)

1.本文写了一件什么事?表达了一种什么情?

2.文章以什么为线索?(略)

3.在你所感受到的生命现象中,有什么让你感动的地方吗?(如有时间可让学生讨论。)

五.布置作业 。

1.解释预习提示要求积累的词语,并分别造句。

2.回答练习第一题的两个问。

 

附板书设计 :

敬畏生命

张晓凤

第一部分(1、2段):描写所见到的景象。

几棵树、飘散——云库——整个下午、整个晚上、漫天都是

 

第二部分(3、4、5段):书写自己的感受──敬畏生命,即生命是神圣的、无私的、顽强的,要热爱生命、敬重生命。

 

感情线索:不经意──吃惊──诧异和震撼──折服、敬畏──蔚然成阴

 

 

 

第二课时

热爱生命

蒙田

【教学内容和步骤】

一、直接进入课文,然后简介作者。

(先要求学生读注释1,再补充:欧洲文艺复兴时期被马克思称为“产生巨人”的时代,一大批解除的科学家、艺术家、思想家都出现在这一时期,如哥白尼、伽利略、哥伦布、麦哲伦,芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗,但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亚,及培根、蒙田等等。《热爱生命》是蒙田晚年写的一篇随笔。现在我们认真读读课文,体会一下此文的“生命”与上文的“生命”有什么异同。

二、学生朗读课文(由两个学生分段读),并正音。

三、提问讨论,理解课文内容和词语含义。

1.《敬畏生命》与《热爱生命》中的“生命”含义有什么不同?

〖前者是指普遍的、抽象的生命,指生生不息的生命现象,具体歌颂的是生命繁衍的无私、执着、顽强的本质特征;后者指人的生命,具体指的是人生、生活,倡导一种积极乐观的人生态度。〗

2.文中哪些语句表现了作者对生命的热爱?(要求学生熟悉课文,能说出主要句子。)

3.作者在第一段运用了对比的写法,表现在哪些地方?

〖首先,把日子分为两种,一是令人不快的时候,一是风和日丽的时候(即“坏日子”和“好日子”)。然后,对两种不同的日子采取两种不同的度日态度和方法,“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去‘度’”;“好日子”要“慢慢地”“细细地”“赏玩”、“领略”、“品尝”。最后再把那些“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比,他们“打发”、“消磨”、“无视”它,认为生命是“苦事”、“贱物”;“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”,是“自然的厚赐”,“是优越无比的”。〗

4.怎样理解“生命受到自然的厚赐,它是优越无比的”?

〖人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的,是自然的哺育,也是自然的杰作,无可比拟。〗

5.对待生命的不同态度,会导致怎样不同的结果?

〖“糊涂人一生枯燥无味”,乐观者充满生活乐趣。〗

6.第二段谈到“享受生活要讲究方法”,文中谈到了哪些方法?

〖抓紧时间和有效的利用时间。只有正确认识生命,以乐观的态度去看待生活,关心生活,才能感受生活的美好,才能享受生活(这是对生命的认识和态度问题)。〗

7.作者为什么说“我对随时告别人生,毫不惋惜。只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”?

〖因为乐于生的人好好地享受了生活,对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活,“比别人多享受到一倍的生活”,当需要告别人生的时候,“我”会毫不惋惜。〗

8.两段内容各有什么侧重点?(这个问题拟再分成几个小问题来引导学生逐步完成。)

〖第一段侧重从不同的生活态度,表明为什么要热爱生活。第二段着重从生与死,生命的短暂谈怎样热爱生命──抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。〗

四、比较两文的异同。(引导学生从题材、主旨、表达、风格几方面比较。)

〖同:主旨相通,谈生命,表达珍爱生命的情感。

异:前文着重谈对生命的本质特征的认识,表现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。后文着重谈对人生的态度,倡导以积极进取乐观的态度去对待人生。前文以描写抒情为主,写得细腻含蓄。后文以议论为主,直抒胸臆,朴素深刻。〗

五、布置作业 。

1.书面完成练习第二题。

2.做《文段阅读》中第一课的作业 。

3.如有时间可课内做“一课一练”。

 

附板书设计 :

热爱生命

蒙田

度日: 坏日子 消磨 飞快地去“度”

好日子 慢慢地赏玩 细细品尝

“哲人”:打发 消磨 回避 无视它 苦事 贱物 糊涂人一生枯燥无味

“我”:称颂 富有乐趣 无比优越 乐观者充满生活乐趣

第一段侧重从不同的生活态度,表明为什么要热爱生活。

第二段着重从生与死,谈怎样热爱生命──抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。

同:主旨相通,谈生命,表达珍爱生命的情感。

异:前文着重谈对生命的本质特征的认识,表现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。

后文着重谈对人生的态度,倡导以积极进取乐观的态度去对待人生。前文以描写抒情为主,写得细腻含蓄。后文以议论为主,直抒胸臆,朴素深刻。

第三课时

练习课

一、针对前两节课的作业 ,进行讲评和订正。重点是造句。

二、继续完成“一课一练”的作业 并订正。

三、根据前两节课的情况,查漏补缺。

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/qinianjiyuwenjiaoan/51749.html

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