繁星教学实录名师|《繁星》教学实录

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师：谢谢同学们的祝福！今天我们随处都可以看到标语，在庆祝第二十个教师节，那么我想请问一下同学们，第一个教师节应在哪一年？

生1：1984年。

生2：是1985年。

师：同学们同意哪一个答案？

生：1985年。

师：对，同学们只要细心一点还是不难得到正确答案的。我再请同学们回忆一下去年有一次很重要的纪念活动，记念我们的一位世纪老人的，应该是？

生：是纪念巴金百年华旦的活动。

师：很好。去年11月25日，在上海举办了一系列纪念巴老百年华旦的活动。那么，巴金应该是哪一年出生的呢？

生：1904年。

师：不错，是1904年11月25日出生的。关于巴老，同学们还知道那些？

生1：他原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代小说家、散文家。书上注释有。

（同学们笑）

师：好习惯，值得发扬，我们拿到一篇课文应该首先看看有关题目的注释。还有补充的吗？

生2：他1923年走出自己的封建家庭，到上海、南京，考入东南大学附中补习班。1927年去法国学习。

生3：他的主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等。

师：同学们预习还是很充分的。其中，他1923年的冲破封建家庭的樊笼，寻求进步思想，在《家》中有所表现。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，“向西方找真理”。在邮船航行期间，他撰写了《海行杂记》38则，我们今天要学习的《繁星》，就是其中的一篇游记，写于1927年1月。

下面由老师来读一遍课文，请同学们边听边思考：作者分别写了几次观看繁星的经历和感受？请划出相关的语句。

（教师范读完后，让学生思考并讨论）

生1:课文首先写到： “从前在家乡”，“望着星天”，“仿佛回到了母亲的怀里似的”。

师：表达了怎样的感受呢？

生1：少年时的作者感到了家的温暖和对母亲的依恋。

师：很好。再请一位同学继续谈。

生2：“三年前在南京”，看星星，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。

师：这一次作者的感受又是如何的？

生2：感到了星星的亲密，表达了对星星的信任。

师：是一种朋友般的情谊。好的。还有吗？

生3：“如今在海上”，“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”。

师：此次作者又是何种感受？

生3：感到和星星很亲密。

师：大家回答得太好了。那么，作者前后三次观星是按什么顺序来写的？前后的感受同中有异，为什么呢？

生1：时间顺序。

生2：作者的年龄在变化，他对自然的看法也随之有所不同，尽管不懈地寻求光明，但思想在不断的进步。

生3：作者都是先写眼前的星星，然后再进行联想，第三段特别明显。

生4：星星象征着光明，是作者一贯的追求，因此也贯串着作者的生命里程。

师：大家分析的很好。的确，热爱自然，追求光明，觅寻进步思想是作者一贯的所为。作者随着年龄的增长，生活阅历的增多和思想情感的丰富，观星的感受自然发生了变化。童年时代，天真无邪，体会到的是家的温暖和母亲的慈爱；求学的作者虽然还年轻，但内心却充满了幻想，认为光明无处不在；如今满腔热血的我正在寻求着光明，解救苦难中的民族，眼中的星星自然让人感到惬意和亲密。

最后，再请同学们思考一下课文最后一段，看一看这一段写“巨人”有什么作用？

生1：这是通过仔细观察得来的，表现了作者对星星的排列很感兴趣。

师：是否可以看作是作者对神奇变幻的自然充满了由衷地热爱。

学生点头。

生2：“巨人在跑”既是写实又有深意。前文说“船在动，星也在动”，所以由众多星星组成的“巨人”也是在动在跑的；同时，也表现了作者寻求新思想过程中流溢胸间的满腔热情。

师：说得太妙了。又是一处实虚的结合，既写出了当时的真实情境，又传达了作者涌动奔腾的激情。综观全文我们不难体会到作者对星星的热爱，对光明的追求。

师：大家分析得很有道理。和巴老一样，老师小时候也有观看繁星的经历。因为家在农村，夏夜经常在户外的高冈处乘凉，有时半夜里醒来，发现凉床上只有我一个人，四面也是一片寂静，这时我的第一个感觉就是害怕。不过当我抬眼看到天上的繁星时，所有的恐惧便都消失，它们的亮光给我温暖，它们的存在驱除了我的孤独感。同学们也一定有自己的感受，大家交流交流怎样？

生1：

生2：

……

师：大家谈得很精彩。作为一个文学大家，巴金在本文中也显示了他超凡的写作技巧，请同学们找一找文中写的好的文句，并试着加以品读。

师：大家还有没有疑问的地方。

生：“沉睡”后，我还能“觉得”吗？

生：最后写到“巨人”有什么用？

鼓励多方对话，力主探究学习，强调情感体验，发展创新思维，彰显个性特征。

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