世界何时铸剑为犁教学设计|“世界何时铸剑为犁”教学实录及点评

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[教学实录]：

课前准备

1．走访身边的老战士，参观雨花台和三十万遇难同胞纪念馆。

2．查阅书籍，整理资料，写一篇英雄的故事。

教学过程 

导入  ：播放电影《南京大屠杀》片断。

（点评：让学生感受战争给人类带来的灾难，进入设定的情境）

师：同学们，刚才大家看了《南京大屠杀》片断，有什么感受？

生1：战争太残酷。

生2：国民党政府太软弱，不抵抗。日本鬼子太残暴，无人性。

生3：人民在战争中，是受害者。

师：说得好。正因为战争给人民带来了无穷的苦难，我们反对战争，呼唤和平。

今天我们来共同探讨：世界何时铸剑为犁。（投影课题）

(师投影出示学习目标：

1．让学生了解战争有正义和非正义之分。认识战争的残酷，从而更加热爱和平。

2．用清晰、生动的语言讲述英雄的故事，培养口头表达能力。

3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。

生齐读“学习目标”)

（点评：明确目标，使学生有的放矢）

师：下面我们进行第一个环节：讲述英雄的故事，要求：1、故事真实、连贯，2、内容集中、鲜明，3、灵活运用方法、技巧。

生1：董存瑞舍身炸碉堡。

生2：黄继光堵枪眼，刘胡兰宁死不屈。

生3：狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身。

生4：……

(鼓掌)

师：不错。同学们说得都很好！虽然这些英雄为了革命事业、为了人民的幸福，献出了他们宝贵的生命，但人民不会忘记他们。今天我们重温英雄的故事，缅怀先烈，就是为了让大家知道今天幸福生活的来之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。

师：下面进入第二个环节：吟诵古今描写战争的诗词。

生：青青长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）

生：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外声，沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》）

生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开眼。（毛泽东《七律长征》）

生：假使我们不去打仗，敌人用刺刀，杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：“看，这是奴隶！”（田间《假使我们不去打仗》）

（点评：学生吟诵、读读、背背、议议，体会诗歌的独特魅力，领略战争的悲惨和战士的感受。）

师：我们进入第三个环节：记忆、背诵。首先，比一比，关于战争的成语，看谁说得多。

生1：一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸。

生2：乌合之众、四面楚歌、揭竿而起。

生3：打草惊蛇、用兵如神、攻其不备。

师：看来同学们课后下了不少功夫，一个个成语后面都有一段战争故事。接下来，我们看看，关于战争的古今名言，谁又能说的多。

生1：得道者多助，失道者寡助。（《战国孟子》）

生2：胜负兵家常事，善用兵者能因败为成。（三国诸葛亮）

生3：惟有死者方可看到战争结束。（希腊柏拉图）

师：好，名人们对战争都有自己独到的见解，我们对这些名言需要反复体味，才能领略他们思想的精髓。最后，让我们讨论一下，“铸剑为犁”的雕像在纽约]联合国总部前矗立了四十多年，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战火和死亡时时践踏着公理和正义，这是为什么？

生1：世界上仍存在着霸权主义国家，如美国，它经常粗暴干涉别国的内政。

生2：日本侵华的历史表明：落后就要挨打。

师：你认为将来的世界是否会有永久的和平？怎样才能实现真正的和平？

生：不会。

生：只要世界各国都能遵守我国提出的“和平共处五项原则”，一定能够实现真正的和平。

师：我们都企盼和平，拒绝战争。但是，我们不怕战争，如果有来敌侵犯，我们定会捍卫我们的主权，为正义而战。

[点评]

这节课有以下亮点值得回味：

1．以影片导入  新课，能使学生进入特设的情境中。

2．师生的情感都被充分调动起来了。教学设计环节合理，从英雄的故事到大家耳熟能详的成语、名言，使同学都能有话可说，消除了学生的紧张心理。

3．开放性的讨论题，容易激发学生的思维，学生各抒己见，相互取长补短，培养了自主、合作、探究的能力。

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