庄暴见孟子翻译及原文_庄暴见孟子
【jiaoan.jxxyjl.com--高一语文教案】
A．教学目标 ：1．能整理本文中的重点实词意义和特殊句式；
2．能理解文中孟子逐步推理、正反对比阐明自己看法的方式，并能运用这种方式阐明事理；
3．了解孟子“与民同乐”的政治思想，并能合理评价这种思想。
B．设想：
1．学情：这篇短文，学生应该能从文中发现全文思想的中心句，进而把握文章主旨。可能使学生感到疑惑的是：孟子只是通过两次假设性的对比，就能把“与民同乐”的大的观点论证出来了，是不是有说服力呢？教学上应该联系实例，并通过练习，掌握逐步推理的论证方式和正反对比的论证技巧，让学生自己去感受论述的强度。至于文言词句，本文在理解上没什么难度，应该布置课堂作业 ，及时整理。
2．教法：诵读法、练习法
3．课时：一课时
C．过程：
一．导入 ：
孟子说过：“民为贵，社稷次之，君为轻。”他的这种“民本”思想在《孟子》七章中多有论述。事实上，在战国时代，各诸侯忙于称霸，不但没多少闲工夫来考虑百姓的利益，反而加重对人民的压迫与剥削。今天，孟子就要站一心“王天下”的齐王面前，向他推销自己的政治主张。这无疑是一次挑战，至于结果如何，还是让我们来看课文吧——
二．整体感知
1． 请一学生朗读课文，正音、正句。
2． 学生齐读，，找出全文的中心句。
（明确：“今王与百姓同乐，则王矣。”）
三．局部理解
1． 用五分钟时间，对照注释，口头翻译课文。有疑难先作记号，等一会集中讨论。
2． 解疑。可以让学生提问，学生解答。
3． 教师归纳重要词语：
见、语、好、乐、今、王
4． 思考：本文的主要内容是孟子与齐王的对话，第一节却写了庄暴与孟子的对话，这是不是多余的文字？为什么？
（明确：不是。①通过庄暴和孟子的回答，引出话题，明确论述的议题，起引子的作用；②庄暴对“王好乐”无言以对，表明话题有难度，反衬出孟子谈话艺术的高超。）
5．思考：第二段可以分为几层？各写了什么意思？
（明确：①写孟子主动发问，提出“好乐”的话题，为转入宣传自己的政治主张创造条件；②孟子借“为王言乐”，从正反两方面“与民同乐”的重要性。）
6． 讨论：
① 齐王听到孟子谈到好乐一事时，脸色应该是怎么的？为什么会“变色”？
（明确：无标准答案。让学生自己去推测。可以说“恼怒，恨庄暴转告孟子”，也可以说“良心发现，羞愧不已”。
② 孟子谈音乐侧重于品位还是侧重于音乐的欣赏？为什么？
（明确：欣赏。孟子善于从对方能够接受的角度谈话，消除对方的反常心理，便于展开自己的论述。这就是求同存异法。）
7． 试用简表表示孟子展开论述的思路。 （请一学生上黑板来画。）
转换概念 转换话题 再换话题
吸引对方 诱敌上钩 直奔中心
四、亮点探究
1．齐王听到孟子谈到“好乐”一事，为什么会“变乎色”?
探究学习：学界出现了这样三种解释：齐王有不悦之色，认为孟子不该问自己“好乐”的事；齐王有羞愧之色，认为自己不应该“好乐”；齐王有愠怒之色，认为庄暴不该把他“好乐”的事告诉给孟子。权衡上述几说，以第三说为最佳。据《韩非子·内储说上》记载，“齐宣王使人吹竿，必三百人，南郭处士请为王吹竽，宣王说之，禀食以数百人。”供养这样一支乐队，势必劳民伤财，并影响政事。孟子来齐国宣扬其“仁政”，劝说齐宣王“保民而王”，所以齐宣王心中要“怪恚”庄暴，不该把自己的隐情告诉给孟子。儒家历来重视礼乐，认为音乐具有重要的政治教化作用，从音乐可以考察一个国家的兴亡盛衰，并反对把音乐作为单纯的娱乐活动。“先王之乐”是先王用来教化百姓、安定民心、治理国家、巩固统治的手段，与“世俗之乐”截然不同。齐宣王爱好的不是“先王之乐”，而是“世俗之乐”，这又与儒家的音乐主张不甚吻合了。齐宣王之所以直言不讳地向孟子表白“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳”，是考虑到隐情既已泄露，也就不必再转弯抹角了，免得孟子纠缠下去。而后来谈话之所以还能继续进行，是因为孟子并不反对他爱好“世俗之乐”。也有人认为：“齐王感到作为国君而爱好音乐，当为舆论所不许，怕受到孟子的批评，因而脸上表现得有点惭愧。”(李炳英《孟子文选》)其实，战国时期爱好“世俗之乐”的国君不乏其人，齐宣王也用不着为此而到“惭愧”。所以，齐王的“变乎色”应是“愠怒之色”。
2．孟子“与民同乐”的思想在当时能否实现?为什么?
探究学习：针对春秋战国时期连年征战、生民涂炭的现实，孟子继承并发展了孔子的“仁”的思想，使之成为一种政治思想体系，对两千年来的中国封建社会的历史，产生了异乎寻常的影响。孟子的“仁政”学说虽然以维护封建制度为出发点，但是对于稳定经济，发展生产，减轻人民负担，减少农民因丧失土地而迁徙流离的痛苦，却有一定的进步意义。同时，孟子的思想存在着严重的阶级和时代的局限性。统治阶级的享乐是建立在下层人民的痛苦之上的，又有谁愿意轻易放弃自己的这种权利呢?而且他的“仁政”学说带有浓厚的复古保守色彩。他把“劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人”说成是“天下之通义也”。(《孟子·滕文公》)因此，在当时不过是空想而已。
四．练习巩固
1． 有一个同学热衷电子游戏，几乎不能自拔，请你对他说一番话，运用孟子的谈话的技巧，把你想说的写下来。
2． 课堂整理相关文言基础知识（通假字、一词多义，特殊句式）
-
廉颇蔺相如列传|廉颇蔺相如列传详细阅读
《》教学设计[教学目的] ① 初步了解《史记》描写人物形象的方法。 ② 通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。 [教学重点] 设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感悟“将相合欢”的对比深度。 [教学设想] ① ...
-
[短文两篇]短文两篇详细阅读
教学目的：1．理解两文各说明的事物特征2．掌握事理说明顺序和举例子、引用、列数字等说明方法。3．学习两篇文章准确、通俗的说明语言教学方法：自读、讨论与精讲，练习相结合。教学时间：1课时教学步骤 ：电子计算机的多种功能 阅读［自读提示］，认识文体特点课文的题目与文章内容有什么关系？（说明文的题目往往...
-
开国大典|开国大典详细阅读
第一课时教学内容： 整体感知，理清文章的脉络。教学目标 ： 学习课文中的10个生字和10个新词；理清文章的脉络，概括各部分主要内容。教学过程 ：一、启发谈话，激发兴趣。 1、播放《》的电影片断。 2、启发谈话：这段电影中哪些镜头给你留下了深刻的印象？ 3、教师简介当时的背景资料（也可以让学生畅谈）：...
-
[《再别康桥》教案]《再别康桥》教案详细阅读
1， 感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。 2， 学会新诗的鉴赏方法。 A， 通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。 B， 通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 教学重点 诗人独具特色的意象选择； 《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。 教学设想教学方法：诵...
-
[驿路梨花]驿路梨花详细阅读
教学目的：一．学习并掌握在记叙中通过叙述和描写来进行抒情的方法。二．学习直接写人和间接写人的方法。三．使学生受到共产主义情操的教育，弘扬雷锋精神，争做四有新人。教学重点：记叙中的抒情以及直接写人和间接写人的方法。教学难点 ；文章结构颇具匠心，新颖别致，要帮助学生理清记叙的顺序。课时：2课时。第一教...
-
【促织】促织详细阅读
教学目标1、赏析作品曲折离奇、跌宕起伏的情节和人物形象的塑造。2、理解作者借古说今的创作意图，学习对现实的人文关怀。3、积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。说明：本课故事性强，作为高一年级的文言课文，文字属于浅近，但对于培养学生的文言文语感和阅读自信是非常合适的 。可安排学生通过预习了解大致情节...
-
《新青年》时代的鲁迅字数_《新青年》时代的鲁迅教案详细阅读
《新青年》时代的鲁迅 教案【教学目标】 1．了解作者及《鲁迅评传》的特点。 2．积累基础字词，简单介绍鲁迅在《新青年》时代之前的经历。3．梳理文章结构，了解鲁迅在《新青年》时代的思想变化过程。4．理解作者引用鲁迅先生《〈呐喊〉自序》“铁屋子”一段的含义。 【教学重点】梳理文章结构，了解鲁迅在《新青年...
-
黄河九曲写事要有点波澜作文|“黄河九曲” 写事要有点波澜详细阅读
写作指导“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”（脂砚斋语）中国的园林，往往是叠嶂迥廊，曲水萦绕，在一曲一折之中不断展现“山重水复”，又不断展现“柳暗花明”读（写）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平。”文章有张有弛、有动有静、跌宕起伏，波澜曲折才会引起人们的阅读兴趣。 名著名篇在叙事中很注重...
-
记梁任公先生的一次演讲_记梁任公先生的一次演讲详细阅读
第9课 一、整体把握1．全文可分几部分，各部分内容是什么？点读 课文大致可分为三部分。第一部分(第1段)：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。第二部分(第2～9段)：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。第三部分(第10段)：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。二、细部探微2．...
-
[大堰河我的保姆]大堰河——我的保姆教案详细阅读
高中语文教案 十二 大堰河——我的保姆教案 一、教学目标（一）认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。（二）学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。（三）认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习...