从生活中学会爱高三作文|高三作文.：爱生活，爱读书，爱作文..

【jiaoan.jxxyjl.com--高三语文教案】

第一作 爱生活，爱读书，爱作文

教学目的

1，掌握高考作文的相关知识，明白高三写作的基本要求

2，了解高三作文练习的总体思路

3，区分记叙文与议论文

教学设想

三个半课时

教师讲解与指导一课时；学生阅读相关材料并审题一课时；学生构思、作文一课时；教师联系学生的写作，结合教学目标 讲评半课时

教学内容

一，关于高考作文的认识及要求

考什么？

作文和第六大题都是考的表达能力，约占试卷总分值的一半。第六大题要求明确具体，主要是考我们的修辞能力与语法水平；而占60分的作文相对宽松，综合考查我们的语言表达能力、心理应激能力与思想观念。

怎么办？

A，有针对性的练习 一是高考评卷的风向。好的作家不一定能写出高分作文，反之平时作文不好的同学常有在高考时考出让人惊奇的语文成绩。如果是韩愈阅卷，王勃的《滕王阁序》未必高分。请大家留心来自江苏阅卷高层的言论。如果你得不到相关信息，那么就多听听老师的提醒，他知道。二是要针对学生的实际情况。学至高三，多数同学能文从句顺，能拿到基本分，所以我们训练的目的主要是如何考到42分以上。请那些还不会组词造句、组段成篇的同学自己去多读些书；另一方面，如果说你的作文被老师打了低于42分，你就要多反醒。

B，系统全面的练习 不能只赌一种文体。今年高考，北京、辽宁都限定了文体，重庆还考了说明文。系统全面地练习，可以有备而无患。

C，认真严谨的练习 1书写认真，卷面平干净 2有人说高考优秀作文都是平时就写好的，那些考生是把平时写得不错的作文灵活地运用到高考题上，故考起来从容不迫。我们平时作文也要有这样的意识。

D，关注生活，从生活中汲取营养，变成自己的财富 写生活，将是今后作文讲评时老师常用词，这一点的重要性，大家在今后会有体会，这些提一下而不多述。

二，高三作文练习的思路及体例（学生阅读）

A，大体思路 一轮复习（至二三月间）前，完成记叙文和议论文的复习；其中，穿插第一作之总说，议论文之前还有一作是关于说明文的。

二轮开始后以写作过程学为线，结合周综合练习的作文话题，分以下几个专题：审题与立意、构思与选材、拟题与头尾、语言与文风、文彩与创新、修改与补救。

有的老师也有可能使这两条线平行或交叉进行。

细目如下：

1开篇：爱生活，爱读书，爱作文

2-6，记叙文 2，细节描写——记叙的灵魂 3，写真实生活——掘之不尽的素材

4，联想与想像——思路的翅膀 5，波折——文似看山不喜平

6，小小说、故事新编、童话、寓言——艺术曲折地反映生活

7说明文一作

8-12，议论文 8，材料作文的套路 9，论据的寻找与处理 10，说理要有层次

11，评论与读后感 12，随笔与札记

13-18，写作学专题 13审题与立意14构思与选材15拟题与头尾16语言与文风

17文彩与创新18修改与补救

分工如下：1、2、7、8、13、14，单学广 3、4、9、10、15、16，杨定洲

5、6、11、12、17、18，张如东，分工不分家，资源互荐并共享

B，编写体例与说明

教学目标  教的目标也是学的目标

理论指导 要多听讲

例 文 可以是名家所写，多是高考优秀作文，同学们取其法的时候也要注意风向

练习题 所写的话题要努力举一反三，涉及一个方面，可关联临近的话题

习作例文 主要给那些不会写作文的人看的

友情提醒 要留心，是前车之鉴、他山之石或者是点睛之笔

讲评提示 笑眯眯地听吧，没准儿你会被老师表扬呢

习作保存 把你的作文保存下来，将来发表

三，明确区别记叙文与议论文

无论写人记事的记叙文还是发表议论证明观点的议论文，经常要运用叙述和议论的这两种表达方式，经常要运用夹叙夹议的表现手法。通过叙述来展示事件刻画人物，通过议论来点明意义深化中心发表看法。

记叙、议论是表达方式（另有说明、抒情、描写），以记叙为主的文章是记叙文，如小说、故事新编、人物传记、写景游记等；以议论为主的文章是议论文，如评论、读后感、随笔、札记、杂文等；散文、日记、书信等据其所用的主要表达方式不同而各有归宿。

到了高三，许多同学仍未树立起明确的文体概念，这体现在写记叙文时记叙要素不全，没有精彩的细节描写，没有鲜明的人物个性，整篇文章呈低幼的流水帐式，使人读来味如嚼蜡。写议论文时没有明确的观点，举例罗嗦，容易写成记叙式，导致文体混乱。所举事例贫乏而陈旧，毫无新意。

记叙文和议论文中都会运用\\\"议论\\\"，比如《一件珍贵的衬衫》的结束句：\\\"我深深知道，我经历的这件事，在敬爱的周总理一生的伟大革命实践中，不过是微乎其微的一件小事，然而，从这件小事上，我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质，对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家的本色。\\\"又如，《人民英雄永垂不朽》中\\\"纪念碑是用一万七千块坚硬的花岗石和洁白的汉白玉砌成的。它象征着先烈们的丰功伟绩，标志着全国人民对先烈的怀念。\\\"这两句话，第一句是说明，第二句是议论。从以上两例可以看出，\\\"议论\\\"在记叙文说明文中可以起到分析实质的作用，但对于整篇文章来说，用议论不过是\\\"画龙点晴\\\"。而在议论文中，讲道理是全文的主要部分。

训练题

有人说，读书改变命运，“书中自有黄金屋”。有人说读书无用，“百无一用是书生”，司马迁也把那么多好文章为“空文”。你读了许多年的书，也一定读了不少的书，请以“我与读书”为话题。写一篇记叙文或议论文，表明你对读书的感受或看法。

（关联话题：知识与人生）

例文

我与读书

作者：羊羊

我想我的读书多半还基于消遣的层次，只是逮住什么读什么。甚至我曾开玩笑的对一朋友说：在英文里浸泡久了的人一看到方块字就像饿狼扑向死婴，哪怕是广告也恨不得唾星四溅的读上数遍。自习室里偶有学友拿报纸铺桌以示爱干净，我总会逮住人家出去的当间儿，一屁股坐上人家的位置，忘乎所以，津津有味儿的读起来，读完之后一看出版日期不是2001就是2002。自笑自乐之余也不免意犹未尽的安慰自己：有的读就是，管他哪一年的报。偶遇好文，见主人面善，就央求几句，送之于我，面不善者，就拿笔在临时的破本上摘抄下来。

如此的如饥似渴，听起来好象在标榜我多么的爱看书似的，其实这里面有个说法：叫“书非借不能读也”更应该叫“书非难读到不能也”家里满满的两书架的书，也没见我如此的饥渴。甚至83至85年的《小说选刊》也被老爸一期不拉的保存着。那时的小说选刊不像现在的很薄32K的便于携带的杂志而是很厚的16K的掂起来沉甸甸的多以中篇小说为主的书页发黄书香醉人的那种。它们被一摞摞的陈列在书架的底层。一本很厚的《小说选刊》够我在厕所里读上几天。因为我认为上厕所的时间不能浪费掉，而在非上厕所的时间读小说就是在浪费时间，但上厕所的时候没事可做就只好拿相对不算浪费时间的方式来珍惜时间。大多时候，读小说读到尽致处，忘了起来，直到老妈在外面大喝一声：“还不出来”，慌乱中把所读那页书角一折，放置厕所一隅等到下次入厕再读。久而久之，竟养成了一种恶习，当我想起读到半拉的小说的时候就往厕所里跑。一天里大部分时间荒废在厕所里。又添了一桩老妈认为我是“怪人”的理由之一。

再后来学习成绩一塌糊涂。老妈把这一切的罪过都归于小说的头上。三令五申，尾追堵截，决不让我再染指小说。书桌上一切与学习无关的书籍都被列为禁书，甚至不惜一切手段搞突然袭击。如山的军令，敌我的悬殊，考试的压力，分数的耻辱使我缴枪弃械，举手臣服。虽然老妈在我身上所努力的一切都被目前的局面所证实收效几乎为零，但至少老妈吸取教训在她的第二根苗苗刚刚萌芽时就晓之以理地让小妹知道成绩分数的何等重要，以至妹妹在老妈设计的康庄大道上走的稳稳当当，没有丝毫的闪失。使我在近乎空白的失败之路上也有丝丝的成就感，牺牲我一个保全一家人，何乐而不为。至少我的血的教训证明了爱看小说的孩子是不咋成器的孩子。

看我定的题《我与读书》还以为这家伙真读多几本书似的，其实所读之书甚是寥寥。记得最初接触的可以称之为书的书是《格林童话》记得里面《青鸟》的插图是“一个穿公主裙的小女孩仰头多着窗口的青鸟说话”我拿白纸蒙在上面一遍又一遍的临摹。这也是我后来爱画小人画的最启蒙的诱导。接着是《安徒生童话》，但读过格林的孩子一般不愿再读安徒生，差别太大。第一本带有爱情的小说是《简爱》欣赏简爱的不亢不卑的性格。不太相信她的爱情（后来的感觉）。第一本带有野心的小说是《红与黑》说实话，一开头，我就读不下去，而且我读的是从后向前翻竖行字还夹带着繁体字的版本，但老爸逼着我看，看过几章后就沉浸在于连的心理描写与情节里。第一本侦探小说是《福尔摩斯全集》也是很早的版本。惊叹于那种逻辑的周密，很长一段时间里，我总用福尔摩斯的思维怪怪的寻找我身边的事情发生的前因后果。第一本传记性小说是《拿破仑全集》很厚的两本。看后死活的爱上了拿破仑，幻想做德西蕾式的人物。第一本复仇小说是《基督山伯爵》心伤于伟大的复仇者最后向爱情的妥协。……不写了，套用莎翁的一句话，我都感到“门缝里有双眼睛在嘲笑我可怜的卖弄。”

我与读书

作者 佚名

家乡有个风俗，就是在一个小孩出生后，在一个盘子里放上几样东西，任之挑选，他拿到什么，他的一生就会对这种东西情有独钟。我想我当时一定是拿到书了，以至以后的我是如此的喜欢读书。

应该说，我出生在一个书香世家，爷爷是个读书人，在当时来说，也算是个秀才，作过文职官员，后又当过教师，爸爸也是个教师。于是他们把对书的热爱倾注在我身上。读书必从识字起，在我四岁时，爸爸就在房间的墙壁上挂满了字帖和一些连环画，教我认字读书。每当我早晨出去玩或是晚上睡觉的时候，爸爸总先让我从卧室到厅堂逐一把字认出来，把连环画里的故事讲个大概，才让我出去玩或睡觉。

第二年，爸爸认为我认字差不多了，就送我去读书。上了学，以前学过的字有了用武之地，新发下的语文书，爸爸房间里的图书这些我第一次读的可以称之为“书”的书无一不被我翻的稀烂。一次，爷爷考我，在黑板上写下“毛泽东”三个字，指着其中的“泽”字让我认，被我一下便认出来了。爷爷惊奇的问我：“你怎么认得，一年级并没有教这个字，以前也没教过你呀。”我自豪的回答：“前面一个‘毛’字，后面一个‘东’字，中间肯定是个‘泽’字了。”爷爷高兴地摸着我的头，笑道：“好，好。这就是读书的好处，孺子可教也。”

从此以后，爷爷就不断拿些描写古人机智应变的书拿给我看。应该说，这些书对我的启蒙教育起了很大作用，其印象之深刻以至于至今我还记得其中大部分内容。

大一点到了四五年级，由于爸爸亲自教我语文，使我对语文产生了浓厚兴趣，求知欲也更强了，也更喜欢看书了。这一直影响到我现在读高中，而且将影响我终生。爷爷给的那些书也看完了，无书可看，爸爸便订了一些杂志给我看，当时最感兴趣的便是肖复兴辅导肖铁的一些文章。尽管如此，书还是少了，我边把家里的藏书拿出来看，中国古代许多名著我就是在那时看完的。

后来，考入县城去上中学，当时，书店少的可怜，我以为与书的缘分便到此为止了，这使得我很难过，没多久，我又开颜了，因为学校图书馆里的书我多数没看过。从此，我便成为图书馆的常客了，每天直到关门我才依依不舍地被人赶出来。就这样，去图书馆里过日子一直过到现在高中。

我知道，在书和知识的海洋里，我永远无法到达彼岸，但我不会放弃用书作为渡船。因为我能慢慢靠近它。

友情提醒

关于高考作文的认识误区

1平时应付应付，考试时一定认真

2作文不必列提纲，边想边写省时间

3优秀作文都是自己写出来的

附录

一，《考试说明》中的“写作”部分

能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。

作文考试的要求分为基础和发展两个等级。

1．基础等级 D

①符合题意 ②符合文体要求

③感情真挚，思想健康 ④内容充实，中心明确

⑤语言通顺，结构完整 ⑥书写规范，标点正确

2．发展等级 D

①深刻 透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。

②丰富 材料丰富，形象丰满，意境深远。

③有文采 词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。

④有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性特征。

二，何永康谈今年的高考作文缺点

（一）去年的作文，许多考生纷纷回到古代的名山名水；今年的作文，又有许多考生纷纷召唤古代的名家名人。这种“回到古代，复述经典”的现象不能再继续下去了。高中学子，应当立足现实生活的大地，重点抒写自己的真情实感，尽心描述自己生活经历。

（二）忽视文体训练，写不出像样的记叙文和议论文，依然是值得注意的问题。恳请高中语文老师在这方面用心抓一抓，切切实实地强化学生的文体意识。满纸飘摇，玄虚无序，无“人”无“事”，无“论”无“议”的“四不像”文章，必须杜绝。

（三）缺少个性，鲜有亮点，千万人拥挤在一起，共同“图解”凤头、猪肚和豹尾，这是又一个值得警觉的问题。你说“凤头”好，我就陈述李白的铁杵磨针；你说“猪肚”好，我就陈述司马迁的无韵离骚；你说“豹尾”好，我就陈述项羽的乌江自刎，如此等等，想象和创造被无情地湮没了！希望高中作文教学，一定要能收能放，“收”在“规矩”上，“放”在“鲜活”上，让孩子们的创造思维和求新意识，抟扶摇而直上。

（四）文字基本功和书写上的毛病，未见好转。这恐怕要从小学、初中抓起，从小娃娃抓起。母语写作，与祖国的未来息息相关，千万不能学了英语丢了汉语，有了电脑丢了毛笔和钢笔！有多少人把“采”字写成了一撇下面一个米，小学生就应当写对，为什么还要把错字带到高考考场上呢？

三，我校参与今年高考作文阅卷的张高山老师整理的作文阅卷要求

2005年江苏省高考语文评分细则（作文部分）（整理稿）

一、今年高考作文题，依然是“话题作文”。话题“凤头、猪肚、豹尾”这六个字，本来是讲写作技巧的，意思是作文要有精彩的开头，充实的内容，有力的结尾。引申到社会生活和人生事业中，写人、事的起点、发展、结果几个阶段，都应当是精彩的。引出话题的提示语，对考生作了一定的引导，这样写当然是切题的。但这是一个理想化的境界，事实上，事物的发展、人生的过程是很难这样完美、圆满的。所以话题包括的三个方面，可以选其中一个或两个展开。值得注意的是，一些以独特的角度“反弹琵琶”且言之有理的立意，也应该是切题的。只要文章主旨体现了积极向上的价值取向和人生感悟即可。对一些见解新颖独特、更显示层次的文章不要误判。对此，我们必须有清醒的、全面的、实事求是的理性认识。

二、如果文章只涉及了“头、肚、尾”的阶段，不能体现“凤、猪、豹”的含义，视为符合题意，结合文章内容和语言表达情况，最高的不超过45分。

如果文章勉强地和话题沾上边，只是机械地、牵强地比附这三个阶段，类比之间缺乏较强的逻辑关系，视为基本符合题意，结合文章内容和语言表达情况，最高不超过40分。

如果文章对话题的三个（或一个、两个）概念理解错误，类比失当，视为偏离题意，结合语言表达情况，最高不超过30分。

如果文章另立话题，与本次作文话题根本没有关系，视为严重偏离题意，最高不超过15分。

三、在评分时，不但要看文章是否切合（符合、基本符合、偏离）题意，即写得“对不对”，更要看文章的内容、结构和语言，即写得“好不好”。要在综合两者的基础上拉开评分档次。注意不要把今年面广量大的解读、图解、演绎话题的作文分打得太低。今年的等级分是40分，发展等级分是20分，切合题意下的“中心基本明确、结构基本完整、语言基本通顺”的文章，可获得基础分的36—40分。发展等级20分，依据12个评分点给分，不求全面，以一点突出者按等级评分，直至满分。发展等级分5分起步。具体操作时采用基础分加发展等级分的一次打分方式。

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