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【jiaoan.jxxyjl.com--高三语文教案】

【教学目的】 
    品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习文章留空的艺术手法 
【教学重点】 
     注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力 
【教学课时】 
 两课时 
【教学步骤 】 
一、阅读课文，熟悉小说情节。（课前完成） 
二、完成对文章结构的梳理。 
1、以诗导入  新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”       （明•伦文叙题苏东坡百鸟归巢图） 
     “一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。” 
     （清•无名氏《冰雪诗》） 
        说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧•享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。 
2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从文章的结局往前推，导出文章的结构。 
             提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？ 
          请柬       借项链       丢项链子       还项链        发现真相 
【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较好地集中学生的注意力】 
3、提问：从文章的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？ 
      有。三处：a 佛来思节夫人答应得非常爽快，甚至没有一句叮嘱的话。 
                          b 送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。 
                          c 珠宝店里只卖出盒子。 
       【文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事 理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。】 
三、分析情节发展的根本原因。 
       提问： 
1、任何事情的发展，都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲？ 
             虚荣。 
2、在文中有哪些表现？ 
             环境：寒伧、黯淡、破旧、粗陋 
             梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵 
             心境：伤心、悔恨、失望、困苦 
3、一个人如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？这有错吗？    没错。 
4、那是否认同马蒂尔德的做法？为什么？ 
        不认同。我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下，一步步趋向高潮。 
5、文章以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，会不会有其它原因呢？ 
        还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。 
6、在深味虚荣的危害时，你同情马蒂尔德的遭遇吗？若有，想想是什么使你有如此感受。 
        除了虚荣的马蒂尔德，我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的马蒂尔德。作品的人物形象是丰满 的，是活生生的，是切合生活实际的。事实上，人性是复杂的，我们且不探究人性本善还是人性本恶，纵使大奸大恶之人，都会有人性中善的一面。以前样板戏中所塑造的高、大、全的人物形象，是不切合生活实际的。人的好坏是一种比较宽泛的界定，不可能是坏人就绝无一丝优点，是好人就绝无一丝缺点。其实，有一句话早就说明了这一点：金无足赤，人无完人。总结到一点：我们在写作中，不要把人物描写片面化，否则会削弱作品的说服力，甚至对文章的真实性发生怀疑。 
         【这样分析旨在让学生明白，万事皆有度，过度地虚荣会毁灭一个人，其它事情也一样。但有一点虚荣心，更准确地说，是羞耻心，不见得就是坏事，甚至可以说，这是促使自己愤发图强的基础。第二，学生在作文中表现出的辨证分析能力太弱，无论是写人还是评事，都具有片面性的特点。对马蒂尔德的形象分析 ，旨在告诉学生，应当按照事物本身的客观实际来写。】 
四、分析、鉴赏结局的空白 
提问： 
1、听到佛来思节夫人的惊叹之后，玛蒂尔德会有什么样的心理，她有可能改变自己的虚荣心吗？ 
           【一定不会有统一的意见，这正是此问所追求的效果，我想也是作品所追求的效果。再举二 例引导学生品鉴文章，培养学生的审美能力。】 
     例一：中国的山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反，透过空白，可以领略到其中深远的意境，那是一个比画面宏大千万倍的意境。不仅大，而且因人而异。虽虚而实，虽少而多。 
      例二：要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，咋办？一僧、一溪、一桶足矣，虽不见寺，但寺己在心中。 
2、文章的结局是实在的，但同时又是空白的。实在是指明确了项链是假的，空白是指我们不知道玛蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处呢？ 
          （留下了想象的空间。留下了悬念。留有余味。） 
说明：其实，文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表功现有形，赋空白于丰富多燕的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，隐显相益。创造出象外之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。 
          如果莫泊桑写出了结局，就不会有你们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会大大降低。一千个读者就有一千个哈姆雷特，你们心中已有了自己的玛蒂尔德，这不就是最完美的结局吗？ 
      【艺术是不能追求统一的，得到了统一，便落入了平庸。】 
3、要求学生举出一些类似的文章结尾。 
            《药》《为了六十一个阶级弟兄》《荷花淀》 
五、根据自己的理解，合理地继写玛蒂尔德的心理。 
六、总结。 
              文似看山不喜平，情节的曲折，使作品波澜起伏，摇生姿。本文情节层层推进，好比步一步登上滑梯的高处，然后从上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。这样的蓄势就是文章的铺垫，最后的直落是而蓄势之后的总爆发，是震憾人心的爆响。而对于一个成功的人物形象，是要“圆”的，而非“扁”的。也就是说，应切合人性的特点，应合乎现实生活，应是典型环境中典型人物。一首好歌，会令人有余音  梁，三日不绝的感觉；一盘好菜，会令人有满嘴余香的感觉。同样，一个好的结尾，也会令人回味不绝。这样的结尾，又可称之为“豹尾”。 
七、作业 。 
1、如果你是玛蒂尔德的丈夫，有何感受？ 
2、完成课后作业 。 

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