[chapter5semantics]Chapter5Speaking:Buildingupthedescriptionofacharacter

【jiaoan.jxxyjl.com--高二英语教案】

chapter 5 speaking: building up the description of a character
一、 章节分析(reading section)
（一） 综述
本单元的主题是如何描写人物，speaking 部分为我们作了详细的介绍，我们可从人物的外貌、背景及性格方面入手来介绍人物。因此我们可以将这部分的内容与课文前的what do you know about…? 中的照片人物描述结合起来，作为整个单元的导入部分。

（二） 教学目标
1. 知识目标
复习所学过的描述人物外貌性格的词汇和表达方式。
2. 能力目标
提高学生对人物特征的观察能力和描述人物的语言表达能力。
3. 情感目标
帮助学生进理解人物的穿着打扮可以帮助判断人物的职业和性格。

（三） 教学方法
以复习旧词汇入手，采用形式多样的活动，加强学生运用语言知识描述人物的能力，并通过相应的任务，进一步操练相关词汇和句型。

二、 教学设计（teaching designs）
教学内容 教学实施建议 教学资源参考
speaking 1. 根据课文上的提示，一一复习关于人物外貌、性格的词汇和表达方式。
2. 将课文练习b1，b2 中的八幅照片集中在一起，一名学生对其中一位人物进行描述，其余同学根据其描述来判断，猜出被描述的照片。注意要让描述的学生抓住人物与众不同的特征。
具体处理这部分内容的建议见[链接1] 《牛津英语教学参考》page t88
what do you know about …? 课文中的四幅照片把人物放在了其特定的工作环境中。建议鼓励学生在描述了人物外貌后，适当介绍该人物的工作场景，并充分发挥想象力，根据人物的外貌和职业，描写人物的性格特征。 《牛津英语教学参考》page t76
操练任务 活动1：
学生可自带一张人物照片，可从报纸杂志中选取，在四至六人的小组中向其他组员描述。为了增加趣味性，学生可以发挥想象力和幽默感，描述一个非同寻常的人物，甚至是外太空生物，在小组中评定选出“最特别人物奖”。
活动2：情景小品
假设你是一起抢劫案的目击者，你向警方描述嫌疑犯的外貌特征和服饰打扮，警察根据你的描述画出嫌疑人图像，张榜悬赏，最终抓住了犯罪嫌疑人。 

[链接1]
（说明：对课文入的处理）
building up the description of a character
1. 高一牛津教材s1a中学生已学过了care for hair 这篇文章，所以该节课的引入将从复习所学的关于脸型、发型等的词汇入手，让学生的认识有个循序渐进的过程。
2. 引入eyebrows, eyelashes 等新词汇，并提供形容词thick, thin, long, short, pointed, flat, wide, …，学生可进行自由组合，组成例如 thick eyebrows, a thin pointed nose, thick/thin lips 等表达方式。
3. 将scar，mole，pimple，freckle，wrinkle等列入不受欢迎的面部特征，并让学生根据所提供的词义或提示，猜出这些生词的意思。
4. 用一个名为”composite sketch”的网上小游戏，来让学生巩固所学的词汇和表达方式。学生被告知如果能对自己的外貌进行一个准确的描述，这个神奇的电脑软件将会处理你所输入的信息，并据此画出你的合成草图。学生将被诱使着对自己的hair color，hair style，nose shape，mouth，lips，ears，shape of face，complexion，race，facial hair，gender和 age 这十二个方面的特征在调查表中做出选择。但事实上无论他们选择哪个答案，最后在屏幕上出现的都只是那个憨态可掬的丑八怪。但在此过程中，学生进一步扩大了相关的词汇量，并再一次体会到描述人物的外貌可从哪几方面入手，在哈哈一笑中强化了该项技能。12
5. 通过”never judge by appearances”（不要以貌取人。）和”personality counts”（个性最重要。）通过这两句谚语的介绍，我们提出问题，让学生思考哪些形容词可以用来描述人物性格。而后在提供的场景中，让学生运用适当的词汇来修饰人物。
6. 最后以小组为单位，开展“描述一位特殊人物“的活动，进一步运用词汇，增加口头表达的准确性。

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