【初三思想政治课本】初三思想政治《资本主义发展的必然趋势》说课稿范文

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　　第一部分：说教材

　　一、说教材的地位和作用

　　“资本主义发展的必然趋势”科学地指出社会主义代替资本主义的必然性，分析了社会主义代替资本主义的长期性、和曲折性，以及要经历一个长期共存和斗争的历史过程。它是“资本主义基本矛盾”内容的进程和逻辑延伸，并为第四课社会主义内容部分做好了铺路搭桥的准备。该课时的教学有益于学生的解疑、释惑、提高辨证思维能力。

　　二、说教学目标

　　根究教材的地位和作用，学生的年龄特征，以及当前国际形势，特制定如下目标：

　　1、知识目标：〈1〉在社会化大生产下，社会主义代替资本主义的必然性。〈2〉社会主义代替资本主义的长期性和曲折性。〈3〉社会主义与资本主义长期共存和斗争是当今国际社会的基本事实。

　　2、能力目标：〈1〉培养学生在理解的基础上，提高综合分析能力，识记能力;〈2〉防止片面静止地看问题的思想误区，提高历史的全面发展的看问题的辨证思维能力;〈3〉加强学生创造性思维能力的培养和思维方法的应用。

　　3、思想目标：立足理性的基础上，树立坚定的社会主义信念，增强战胜困难的勇气。

　　三、说教学重、难点

　　重点：社会主义代替资本主义的长期性和曲折性。

　　难点：社会主义代替资本主义的必然性。

　　四、说教学媒体：电脑及教学软件

　　第二部分：说教法

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此政治教学应该注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，这就要求教师采用灵活多变的教学法激活学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在自然轻松、兴趣盎然的氛围中积极思考、讨论、质疑问题，主动发现问题，培养学生创新精神和实践能力。所以，我采用教学迁移法、引导发现法、直观演示法、创造性思维培育法等教学方法进行教学。

　　第三部分：说学法

　　成功的学法指导是教法成功的突破口，学法指导贯穿到教学的每一个环节中。我认为本课时学法是以知识教学为载体，使学生学会辨证思维以及创造性思维方法。通过设立辩论赛的形式，在唇枪舌剑的氛围中发挥学生的主动性，巧妙诱导，给思维添加活力剂。让学生掌握比较归纳法、辩论法，澄清思想误区，树立坚定的社会主义信念。政治教学的重要目标不是为了重视知识，而应学会知识迁移，掌握知识，形成技能，将知识技能迁移到解决问题上，使学生从学懂、学会、学会逐渐提高到会学、巧学，获得终身受益的学习方法。

　　第四部分：说教学过程

　　根据本课时的教学目标、重点和难点以及学生的认识规律，我作另外如下教学过程的设计:

　　一、前提测评

　　选择题

　　1、科学社会主义的创立者是

　　A、圣西门和傅立叶B、列宁C、傅立叶和欧文D、马克思和恩格斯

　　2、推翻资产阶级的社会主义革命在--首次爆发并取得胜利

　　A、中国B、俄国C、法国C、英国

　　3、社会主义由理论变为现实是以--为标志的

　　A、建立民主共和国B、〈共产党宣言〉的发表C、马克思和恩格斯领导工人运动D.工人阶级取得政权,建立社会主义制度

　　4.社会主义生产关系建立的前提条件是

　　A.工人阶级已夺权B.可以利用国家政权的力量C.已消灭人剥削人的制度D.资本主义母体的孕育

　　简答题:社会主义生产关系的特点是什么?

　　设计意图：通过这一环节检查学生前置知识掌握情况,为进入新的课题起到热身作用。

　　二.设疑切入,热点激情

　　(1)、电脑播放：北约轰炸南联盟(新闻片段)

　　展示：北约轰炸中国大使馆的现实图片

　　(2)、提出疑问：社会主义国家还有生命力吗?

　　设计意图：本环节旨在设置情景，提出疑问，切入课题，引发思考，激发氛围，调动兴趣，在教学开端就紧紧抓住学生的好奇心。

　　三、认定目标，把握重难点

　　(1)显示本课教学目标，让全班同学齐读一遍。

　　(2)教师讲解应掌握的内容，以及重难点，应达到什么程度。

　　设计意图：让学生认定目标，明确这课要掌握的内容，哪些是重点和难点，要达到什么程度，为完成教学目标奠定心理基础。

　　四、导学达标，形成技能

　　1、直观图示，印证结论(图略)

　　把“社会主义代替资本主义的必然”这一知识点通过图解的形式，并运用动画演示来讲解。

　　设计意图：对于知识与知识点之间的联系，采用图表直观重现，通过动画直观演示，把抽象知识具体化，化枯燥为有趣，活跃了课堂气氛，并且有利于学生一目了然，降低了学习难度。

　　2、辩论争鸣，突破重点

　　(1)屏幕显示辩题：

　　“社会主义代替资本主义可以一帆风顺”(正方)

　　“社会主义代替资本主义艰难曲折”(反方)

　　(2)把学生分成正反两方，通过设立辩论赛的形式，激化学生兴趣，激活学生创新思维，在同学们的唇枪舌剑中归纳出社会主义代替资本主义的艰难曲折的原因，教师结合辩论赛的过程进行诱导点拨。

　　如：“历史上社会制度每一次变革，都要长期的、曲折的反复斗争”的知识点，在学生的辩论过程中，启发引导他们用比较归纳法，从“封建社会代替封建社会”时间，反复性等方面进行比较归纳，让学生让学生自然的归纳出正确的结论。

　　对于其它四个原因可在辩论中结合学生的具体实际诱导、点拨。

　　设计意图：对于重点“长期性和曲折性”的点拨诱导，强化质疑，注重激活，创设自由课堂论坛，采用辩论法，让学生相互讨论，以好带差，互帮互助，培养协作精神，调动积极性，并把比较归纳法和辩论法有机结合，以培育学生创造性思维和创新意识。

　　3、承前启后，深化认识

　　在学生辩论中得出“社会主义代替资本主义有艰难、曲折”的基础上引发出“社会主义和资本主义将长期共存和斗争”的知识点，并由学生归纳出正确对待这种现象的方法。

　　设计意图：澄清学生两种模糊认识：〈1〉现阶段资本主义发展迅速，一片繁荣，看不出明显衰退，而社会主义运动正处于低潮，难以代替资本主义。〈2〉现阶段教育都说社会主义好，比资本主义优越，但与自己所处的社会环境，接触的现实之间的差异很大，看不清社会主义灿烂前景。

　　4、播放〈国际歌〉，结束新课

　　在播放歌曲的同时，出示歌词与分析提示。(略)

　　设计意图：升华学生情感，加深思想认识。

　　五、练习巩固，达标测评

　　出示练习：(略)

　　练习的形式：练习题设为基础型题和迁移思辩测试两类，分层训练，电脑显示检测题，通过知识竞赛抢答形式反馈信息。

　　设计意图：通过知识竞赛形式反馈信息，激化学生竞争意识，巩固新课检测教学效果。运用层次检测法，使每个学生的思维都能获得“转一个弯”而到目的地的感觉，满足好胜心以及渴望成功的心理特征，当堂达标，落实教学目标。

　　六、布置作业：作业分层布置，让学有余力的学生进一步延伸知识。

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