【《旅鼠之谜》读后感】《旅鼠之谜》教学设计9

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南川市第三中学课时教案·八下语文

授课时间

第11周  星期四   2006年4 月27日

总第53课时

课题

12、罗布泊，消逝的仙湖

课型

自读·点拨·练习

教学目的

知识与能力目标：1、积累文中重要的词语；

2、了解作者及其创作，了解科学小品的文体特征；

3、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘；

过程与方法目标：4、联类引申，引导学生观察自然，注重研究；

                5、理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识；

情感与价值目标：6、探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

重点

目标3、4、5

难点

目标4、5

教学准备

教

学

过

程

教学内容

活动形式

一、导入  

你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

二、新学

（一）夯实基础

1、掌握字词

（1）给下列加点字注音。

    媲(pì)美     挑衅(xìn)    迷惘(wǎng)       笃(dǔ)信

    啮(niè)齿    滑稽(jī)     徘徊(huái)       逃窜(cuàn)

     （2）解释下列词语。

    前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。        挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

    媲美：比美；美好的程度差不多。

    迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

    道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。              鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

    笃信：忠实地信仰。      相辅相成：互相补充，互相配合

   2、知人论世·作者简介

   位梦华，1940年生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究。……（详见《教师教学用书》122页）引出科学小品文

明确：科学小品文就是用文学的笔调介绍科学知识。

（二）读内容

教师直接导入  ，因文章较长，不宜哆嗦。

学生当堂完成，及时订正。

教师宣读，亦可学生查资料完成。从速以激发兴趣。

教

学

过

程

教学内容

活动形式

    1、默读课文，思考讨论

  归纳北极旅鼠的几大奥秘。

明确：旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。

旅鼠第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

旅鼠第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

   从课文中可以获得哪些启示？

   2、齐读文最后丹尼斯说的话，

思考讨论：他说得有道理吗？为什么？

  （参考答案见《教师教学用书》119页或《优秀教案》118页）

   3、归纳：

旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

  （三）读文学（语文相关知识）

   1、课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人入胜。这是因为它是一篇科学小品文，那它的写法到底有什么独特之处？

   记叙的框架。本文具备记叙的六要素。

   对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗又亲切。

   说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。

2、作为说明文的一般学习方法

（1）说明对象及其特征，（2）说明顺序及结构，（3）说明方法，（4）说明语言特征。

三、小结

本文用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，能悟到许多……请同学们课后写一篇文章，把自己的心得体会记下来。

学生讨论交流

学生分组讨论、交流，然后各组选取代表发言，共同交流。

学生自由讨论。这个问题是开放性的。

引导完成，提到问题由学生集体回答。

大言话之，学生集体回答，不是详细学习。

教师小结，进行思想教育。

布置作业 

相应的资料练习。

板书设计 

                奥秘无穷

旅鼠之谜                           知识性、趣味性

                启示多多

教学后记

考勤：

教学得失：

作业 情况：

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