[生于忧患死于安乐教学设计一等奖]《生于忧患，死于安乐》教学设计

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《生于忧患，死于安乐》

一 、教学目标 :
(一) 德育目标: 领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。
(二) 智育目标: 学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。

二、 教学重点.难点:
(一) 分析文章内容,特别是文章第二.三段。
(二) 引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。

三、教学课时：两课时

第一课时

一、导入  新课
  1、“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。     生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。

2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。
          （作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）

二、感知课文

1、齐读课文，版述学生读错的字词并解释：

 畎（quan ）亩 ：田间水沟                               付说（yue ） 
           曾（zeng）益：同“增”，增加                               胶鬲（ge   ）
           拂（bi ）士：同“弼”，辅佐君主的贤士      拂（fu ）乱：违反、阻挠 

2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：

（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）

A、词类活用。
       

  劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨        饿(使......饥饿)
           空乏(使....   穷困缺乏)                            所以动(使......惊动)心          
           忍(使.......坚韧)性                                   行拂乱(使......受到阻挠)其所为
          人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）
           入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）

B、古今异义词。
举于版筑之间（今义：建筑、修路           古义：捣土用的杵）
举于士（今义：士兵                                           古义：狱官    ） 

C、多义词。
于：   舜发于畎亩之中（从）                            而：而后作（承接连词）      
           故天将降大任于是人也（给）                       而死于安乐也（并列连词   ）   
           征于色（在）
           生于忧患（由于，在）
发：发于畎亩（举，被任用）                            是  ：于是人也（这样的）
        发于声（表现）                                                      今义，判断动词  
拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）
        拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）    

＊＊学生如果还有疑难，可以让他们举手示意，老师再加以疏导，共同解决。

3、齐读课文，加深印象。

第二课时

一、            齐读课文，感知内容

二、            分析课文第一段：

1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段

2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？

（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）

3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）
4、请你举出古今中外同类型的事例。
（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........）

三、            分析课文第二段：

1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？ 议论

2、一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。

3、作者在这段中议论的观点是什么？

古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。

4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）

四、            分析课文第三段：

1、一学生示范朗读，另一学生翻译

2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？

从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通， 就能促使他猛然省悟，自己的不足。 一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。

五、            最后，作者提出了一个什么观点？

生于忧患，死于安乐

六、            当堂背诵课文

七、完成练习（二）

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