四年级下册语文新教案电子版_八年级语文下册新教案

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　　教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，下面是由小编为大家整理的八年级语文下册新教案，希望大家可以帮助到大家!

　　八年级语文下册新教案(一)

　　短文两篇

　　【教学思路】

　　阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间应起一种引导和点拨作用，充分发挥学生的主观能动性，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　①理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义;

　　②培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解;

　　③能够进行积累的迁移，培养想象创新的能力。

　　过程和方法目标：

　　①有感情地朗读散文诗，理解作品内涵。

　　②了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志(象征)手法的运用。

　　③运用联想与想像，扩写、续写、创写句子，来欣赏、感悟《日》。

　　④通过自主合作、对比阅读，来欣赏、感悟《月》。

　　情感态度和价值观目标：

　　①体会《日》《月》所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情。

　　②结合历史背景，理解作者的理想及价值的取向。

　　【教学重、难点】

　　①有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。

　　②结合历史背景，理解作者的思想感情。

　　③理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。

　　④通过创写句子的模式来教读课文。

　　【教法】 ①创设情境法 ②疑读法 ③议读法

　　【学法】 ①小组竞赛法 ②想象法 ③讨论法

　　【教学手段】多媒体教学

　　【教学课时】两课时

　　八年级语文下册新教案(二)

　　【课前准备】

　　学生——利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文;了解巴金的创作经历;搜集有关日月的故事，各准备一篇自己最喜欢的作品，并作好简要分析。

　　教师——准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、新课导入：故事导趣。

　　1、三分钟讲故事比赛：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

　　2、学生简单讲述自己对故事的理解。(目的：设置情境，引发联想)

　　3、是否有所启发?有何感悟?(目的：学会自主思考，找寻答案)

　　二、欣赏朗读：

　　1、自由朗读(音准、节奏)

　　2、同桌朗读(初步评价感情把握)

　　3、教师范读

　　三、深入感知：

　　1、感知作者，了解文章背景。

　　(学生介绍、教师补充。)

　　2、学生默读全文，根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解;找出文中的优美句段并加以简要说明;找出自己难以理解的地方，作上标记。

　　八年级语文下册新教案(三)

　　分组讨论，互相解答问题。

　　(教师巡堂，适时引导，并搜集有价值问题或观点。)

　　问题如：

　　(1)人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美?“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”?

　　把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。

　　(2)在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗?谈谈你的看法。

　　重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。

　　(3) 如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义?

　　把握：这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。

　　(4)在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么?你通过文章中的那些描写体会出来?

　　(5) “月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为什么引用“姮娥奔月”的传说?

　　把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死(对照两文可看出);但结尾处作者用“难道……吗?或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。

　　(6)文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢?

　　把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。

　　(可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。)

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