幼小衔接一分钟教案|幼小衔接：一分钟有多长

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设计意图： 　　在假期，我们让幼儿统计自己每天起床、刷牙、洗脸、吃早餐等环节所花的时间。结果孩子们所花费的时间最长为90分钟，最短的为12分钟，大部分幼儿需要60分钟左右。从统计表上可以看出，幼儿的时间观念比较淡薄，做事拖拉的情况比较普遍。如何增强孩子的时间观念，改变他们做事拖拉的习惯，提高做事的效率，为他们入小学奠定基础呢?为此我设计了本次活动，目的是想让幼儿通过体验，知道一分钟虽然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得参与各项活动都必须抓紧时间．珍惜时间。   目标： 　　1．体验一分钟的长短。 　　2．懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，为入小学作准备。   准备： 　　1．多媒体课件“一分钟能干什么”。 　　2．幼儿操作材料若干，如珠子和绳子，套环，弹珠和筷子。   过程： 　　一、交流：一分钟有多长 　　师：不久我们就要从幼儿园毕业，成为一名小学生了，大家都觉得要抓紧在幼儿园的每一分钟，那么你觉得一分钟有多长呢?(幼儿可能会回答“60秒”。) 　　师：60秒又有多长呢? 　　师：我们请时钟走一分钟吧。 　　二、体验：一分钟能干什么 　　1．一分钟有多长? 　　(播放多媒体课件)幼儿观察时钟画面，体验一分钟的长短。 　　(1)(教师出示钟面)我们都认识钟，请问哪一根针转一圈就告诉我们一分钟到了?(秒针。) 　　(2)如果有的钟只有两根针，没有秒针，我们怎么知道一分钟到了呢? 　　(3)教师小结：秒针走一圈或分针走一小格都表示过了一分钟。 　　(4)现在我们让秒针走一圈，请大家体验一下一分钟究竟有多长。 　　教师小结：秒针走了60秒，也就是一分钟。 　　2．一分钟能做什么? 　　师：人们在一分钟里能做些什么事呢?老师上网查了资料，我们一起来看看吧。 　　(教师边播放多媒体课件边解释：) 　　●一分钟人能跑200米。 　　师：你们知道200米有多远吗?(ay~jl园出发到伊势丹商厦。) 　　●一分钟人骑自行车能骑700米。 　　师：你们猜猜700米有多远?如果从幼儿园出发到哪里有700米?(幼儿园总部到分部一个来回。) 　　3．我们一分钟能做些什么? 　　(1)我们一分钟能做些什么呢?你们想不想动手试试? 　　(2)教师介绍操作内容，让幼儿知道每组的材料都是不同的。 　　(3)秒针开始走时，大家要一起动手，一分钟到时立刻停下来，看看大家一分钟里能干些什么。 　　(4)幼儿操作。 　　(5)交流汇总，教师记录结果。 　　a．请你数一下在一分钟里夹了几粒弹珠(穿了几粒珠子、几个套环)。 　　b．请幼儿分组介绍一分钟的成果，方法是：一组幼儿依次报数，另一组幼儿仔细倾听，说出一分钟内谁做得最多。(教师记录幼jl的报数。) 　　c．同样花了一分钟时间，为什么每组的结果不一样? 　　结论：虽然时间相同，但每组做的事情不同，有的比较难，有的比较容易，所以结果也不同。 　　d．我刚才发现穿珠子小组的小朋友虽然做的事情相同，可他们的结果也不一样，为什么?(当场让该组幼儿再次报数验证。) 　　结论：在相同的时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快有慢，所以结果也会不同。 　   　三、讨论：如何珍惜时间 　　1．前些日子，我们每个人对自己起床、刷牙、洗脸、吃早餐所。花费的时间进行了统计，结果怎样呢? 　　2．幼儿说说自己花费的时间。 　　3．谁花的时间最长?谁花的时间最短? 　　4．为什么大家都做了四件事，但花费的时间会相差那么大呢? 　　5．做同样的事情时间花得多结果会怎样?时间花得少结果又会怎样? 　　6小学生每天要自己安排时间，比如安排课间十分钟。谁知道课间十分钟要完成哪些事情?如果你拖拖拉拉结果会怎样?如果你抓紧时间结果又会怎样?   12延伸活动： 　　在区角投放操作材料，让幼儿在规定时间内操作，看谁做得又快又好。     评析／上海静安区教育学院吴月萍 　　幼小衔接教育非常重要。在这两个活动中．陈老师认真分析了幼儿从“小朋友”到“小学生”角色转换过程中的问题．依据“我要上小学”的主题目标．充分考虑幼小衔接阶段幼儿的学习兴趣和良好习惯培养的需要．力图在这一重要的过渡期给予幼儿一些必要的支持。 　　立足问题，遵循需要 　　幼儿园有序而宽松的生活节奏．使幼儿对时间意义的理解和时间长短的体验较少；幼儿园、小学截然不同的学习环境和要求．使幼儿面临着种种入学适应问题的考验。陈老师在“我要上小学”的主题活动背景下．设计了“一分钟有多长”“整理书包”等系列活动，以帮助幼儿熟悉小学生活．萌发对当小学生的向往之情。 　　重视认知．整合实施 　　“认识时钟．逐步建立时间概念”是上学之所需，“利用已有的认知经验学看课程表，并尝试整理书包”是入学之所急。陈老师顺应情景需要．导入了对“时间”的感知．运用问题引导．展开了对“课程表”的认识，通过两次操作让幼儿经历了“书包整理”中的问题。体现了在主题背景下整合幼儿各种经验、丰富体验、积累新知的思想。 　　设计严谨．层层推进 　　时间的长短必须通过比较来感受．书包整理应该亲历而为．形式化的比较和操作往往不能使幼儿留下深刻的印象。因此，陈老师在设计时力求逻辑严密、环节相扣、步步推进。例如，为使幼儿懂得“在拥有同等时间的情况下．抓紧时间者完成的任务就多”，陈老师安排了如下环节：一分钟能做些什幺事的资料分享—+一分钟做事的操作体验—，一分钟可做不同事的交流了解一一分钟所做相同事的数量比较，等等，使幼儿初步理解了影响单位时间办事效率有多种因素(是否抓紧时间、动作快慢等)．从而引发幼儿思考“如何安排课间十分钟”等问题，帮助他们克服过渡期中的时间运用障碍。
      来源：幼儿教育  作者：汪志超12

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