[盛开的菊花教案]其他教案－盛开戏曲之花

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一、问题的提出
       艺术教育不仅包括舞蹈、音乐、美术、视觉等艺术，还包括戏曲。京剧作为一门综合的戏曲艺术，我们认为它与幼儿教育有着密切的关系。
    1、京剧的唱、念、打、做以及色彩、线条多变的脸谱与幼儿园的美术教学、音乐教学要求是相通的，在教学过程 中能促使让幼儿美感的发展。
    2、京剧擅长表现人们的细腻丰富的内心世界，具有强烈的情绪性。能够促进幼儿的情感发展。
    3、京剧与其他艺术活动一样，同样能促进幼儿能力的发展及艺术素养的提高。
       所以，京剧教学成为我园实施素质教育的重要途径和内容。
京剧教学摆上了我园的教育舞台，幼儿能否接受呢？又怎样通过京剧中的唱、念、打、做渗透对幼儿进行情感教学及能力培养呢？带这些问题我们进行了尝试。

二、京剧教学理论及依据
       皮亚杰的幼儿认知发展理论认为：有序的信息是有利于幼儿吸收、加工、存储和提取。对幼儿的施加的教育影响不应是随心所欲的，杂乱无章的，必须把教育内容整理成一个系统来实施，才能被迅速地、有条理的编码在认知结构中。根据上述结构中我们领悟到京剧教学同样也应该是有系统性、科学性、而且要在认真贯彻新〈规程〉精神的基础上，坚持促进幼儿全面发展为基本点。树立四个教育理论：
    1、树立京剧教学意识。明确京剧教学的任务不是为幼儿将来的特殊职业，特殊劳动作准备，也不是培养什么“专家”、“明星”的教育，而是为幼儿的基本素质的发展服务。
    2、转变艺术教学观念。教师们要转变“以绘画、唱歌”为中心的纯艺术教育观念，充分认识到京剧教学与其他艺术教学一样，都具有开发幼儿潜能和促进幼儿现代化素质发展的功能和作用。
    3、加强京剧教学技能。知识是教师劳动的“手段”，是传道，授业、解惑的“工具”。作为京剧教学为特色的幼儿园教师技能技巧无疑是重要的。
    4、提高京剧教学质量。教师们要处理好京剧教学的过程与结果的关系。即强调过程也要重视结果。因此，京剧教学毕竟是一项需要有成果的艺术活动。

三、京剧教学的具体实施
       根据皮亚杰的理论我园将京剧教学整理成为有序的系统。既教学总目标→教学分目标→教学子目标。它们之间层层落实，相互渗透。
热爱中国的戏曲
培养爱国主义思想（分目标）｛
热爱民族文化
总目标｛

培养幼儿艺术素养
幼儿全面发展（分目标）｛
发展幼儿能力
       皮亚杰的幼儿认知理论认为：幼儿的认知必须从感知---到动作开始，让幼儿在有兴趣的基础上，亲自操作才能使外界信息转化为幼儿的知识与能力。各班教师根据园的总目标，依靠教研组的力量，坚持简单---易懂---理解---接受的发展性教学原则对幼儿进行分目标的京剧教学，做到形式为目标服务，目标为发展幼儿的素质服务。具体做法如下：

（一）、激发学习兴趣
    幼儿的心理活动特点决定了兴趣在京剧活动中的首要地位。因为幼儿学习的积极性和效果直接接受兴趣的支配。
    1、认识脸谱与服饰
       在戏曲舞台上，不论是角色的面部化妆，还是穿戴，与话剧、电影等艺术表演不同。话剧、电影的人物化妆接近生活，和原生活一样，而京剧的人物化妆是在生活真实的基础上进行夸张，美化、形成自己独特的民族风格。当幼儿初级接触脸谱以及服装时所表现的表情是那样的兴奋与茫然。“为什么脸谱有不同的颜色”？“为什么有的脸谱上有块白粉”？“为什么从前的人会穿这样的衣服”、、、、、、等等。老师向幼儿一一进行了解释：不同颜色的脸谱代表不同的人物性格。例如：红脸代表忠诚和勇敢；黑脸代表猛智；蓝脸和绿脸代表草莽英雄；黄脸和白脸代表凶诈者；金色与银色代表神妖。戏装也是如此。它是表现角色的社会地位的重要标志以及风俗。为了增加幼儿的兴趣我们特地从浙江京昆剧团借来“官衣”、“褶子”、“茶衣”、“靠”、“被”、“帔”等戏服，具体向幼儿介绍服装的意义，让幼儿知道：打仗的人穿铠甲；做官的人穿官衣；劳动人民穿的褶子、茶衣等。皇帝穿的是帔。当幼儿穿上了这些又大又肥的戏服，戴上老师特意制作的脸谱，并让其发挥想象自己所穿的衣服人物所能表现的动作时简直是乐极了。从幼儿的行为反映中使我们深感到教学的具体化、游戏化能给思维直观的幼儿带来多大的学习热情、学习兴趣以及学习效果。
    2、欣赏曲段与动作
       京剧教学规律与其他艺术教学一样，都需要在幼儿有接受能力之时，才会具有意义。为此，我们发动家长一起参与到我们的这项活动中来。与我们一起选择幼儿能听懂、看的懂的京剧唱片。例如：京剧《都有一颗红亮的心》、《做人要做这样得的人》；《智斗》；《敢洒热血写春秋》；《我们是工农子弟兵》等等。不但在幼儿园里听，而且在家也听，教师们利用音乐和美术活动的区角活动、日常活动等时间里给幼儿示范走台步，做一个“亮相”；唱一段京剧。让幼儿不仅能欣赏到碟片中京剧演员的表演，同时还能欣赏到身边最亲近的人（老师和家长）的表演。排除了幼儿对京剧表演的神秘感。随着时间的推移幼儿对京剧慢慢的熟悉起来了。有的幼儿还能说出京剧唱段的名称以及京剧中的人物。现在只要听到京剧就会有几个女孩子手拿围巾，随着京剧音乐的起伏做着软绵绵的动作，有的时候突然会有几个男孩子随着京剧的音乐来一个蛤蟆式的虎跳；或者跟着老师甩几下胳臂，踢几下腿做几个京剧动作，唱一段京剧选段，尽管幼儿的动作是那么的不协调，腔调是那么的不和调，但是从幼儿的表现中已经有了京剧表演的萌芽。幼儿已在向京剧天地走近。

（二）、通过教学热爱京剧 培养良好的情感
       常言到：触情生情。这是因为人的情感总是在一定的情感中产生，情景的各种因素，对情感的产生往往具有综合作用，让幼儿目睹其情、耳闻其声，心感其情，从而激情感之弦的共鸣。
    1、爱心教学
       古人曾说“有所知，才有所感”。在让幼儿学习京剧的过程中，首先：我们让幼儿知道京剧是我国的国粹，它有着悠久的历史，在世界也是独树一帜。京剧也是我国的骄傲。作为一名中国小公民，我们有责任学习和继承中国的戏曲。其次，我们让幼儿了解京剧的一些初浅知识的基础上，能听懂京剧的一些唱段。例如：京剧〈红灯记〉选段“都有一颗红亮的心”，京剧〈沙家浜〉选段“智斗”，京剧《海港》选段“大吊车”等唱段。教师有激情地讲述京剧《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等的剧情，将“剧情”通过“师情”来唤起“生情”，通过“三情”地统一，激发了幼儿热爱京剧中的剧情人物（李铁梅、杨子荣）以及热爱京剧的思想情感，促进了幼儿有一股继承京剧的自豪感和责任感。
       目前，大班、中班、小班还是刚入脱的小小班的幼儿都知道京剧。例如：有一次，我们带幼儿到柳浪闻莺观赏京剧脸谱，幼儿一看到脸谱马上就高兴的手足舞蹈的议论开了，“京剧脸谱垴”；“京剧是我们中国的，不是外国的”；“我喜欢京剧，我爷爷还会唱呢？”“你爷爷会唱有什么希奇，我也会唱”。说会唱的幼儿此时拉开了嗓门唱了一段只有他自己才能听的懂的京腔。在平时，只要听到京剧的“咚呛、咚呛”的锣鼓声，小班幼儿就如同条件反射似的提起脚尖踉踉跄跄的模仿细碎步向前走。中班的幼儿会下意识地舞动小手模仿挥旗、骑马等动作；大班幼儿非常自然的做“下腰”、“劈叉”、“滚花”、“亮相”、“拉山膀”等动作。从这些稚嫩的语言与动作中可以看出京剧已成为幼儿教学中的一部分。幼儿离不开京剧活动，幼儿已经喜欢京剧的表演。
    2、环境创设
       环境是一种无声的教育。环境中的各种因素，对感情的产生往往具有综合作用。在京剧教学活动中，幼儿园本身就是具有教学的一个缩影。在开展京剧教学活动中，我们设立了专门的京剧活动区域。并在这些区域中设立有关的材料让幼儿操作。例如：美工角内提供了京剧脸谱、戏曲剧照；音乐角内提供了京剧片段的磁带、鼓、锣和叉。我们还根据幼儿的情绪有较大的敏感性，容易接受并记住一切色彩和谐、有趣味的、耐人寻味的东西的特点。为此，我们特地从网上摘取精美的京剧人物形象布置在公共场所中提供幼儿欣赏。例如：《天女撒花》、《霸王别姬》等。这些环境的创设，不仅为幼儿提供了学习京剧的物质影响因素，更重要的是教师通过这些环境因素，调动幼儿主动、积极与环境发生作用。
    3、体验情感
       培养幼儿的情感，往往要抓住一个“爱”字。我们认为无论什么教学，教师都要具有传递情感的教学能力。这样才能将情感的纽带传递给幼儿。例如：教师向幼儿讲述剧本的内容，评价人物在这场戏中所表现的性格时，都带有明确的情感倾向性。褒、贬、怨等态度鲜明。让幼儿知道京剧人物中还有好人和坏人。让幼儿懂得世界上有爱也有狠。从而激起情感共鸣。京剧教学活动过程 中不管幼儿会唱不会唱，会画不会画，会表演不会表演，我们教师都倾注了爱心。不横加指责。让幼儿体会到学习京剧是一件快乐的事。通过一段时间的情感交流，大部分幼儿具备了一些爱憎分明的能力，并体现在日常活动中。例如：有一次幼儿在活动角内画脸谱，一位幼儿用白颜色画了一张脸谱，旁边的幼儿就说“白颜色的脸是坏蛋，你怎么画了一个大坏蛋啊！我才不画呢。“在一般情况下，幼儿都喜欢用红色、兰色、黑色、绿色画脸谱，表示自己对好人的爱戴。也有一些女孩子喜欢用黄色画她们所谓的神妖。从幼儿的情绪表现中已经充分体验出教师对幼儿的情感教育已经达到了预定的目标。也就是说教师已经以自己热爱的饱满情绪，娴熟的技能激发了幼儿热爱京剧的思想表现。

（三）、学唱京剧发展能力
       能力是指人们成功地完成某项活动所具备的个性心理特征。它是成功完成某项活动的保证。在学习京剧活动中，仅仅具备一种能力是不够的，通常是需要多种能力的完备结合。例如：绘画能力。唱歌能力。表现能力等等。作为教师在京剧教学的过程中必须坚持动手导向，既幼儿的涉入实践、练习、以保证京剧教学的顺利进行。
    1、美术教学
       美术是一项眼手并用的活动。我们在美术教学活动中特意安排了幼儿画京剧脸谱活动。在活动中通过运用夸张和变形的图形来展示京剧角色的性格、特征。一般我们将脸谱的眼睛、额头和两颊被画成蝙蝠、燕子和蝴蝶等动物的形态、颜色，然后让幼儿在圆圈的图案上学习对称画蝴蝶、蝙蝠、燕子等，夸张地画上嘴和鼻子，最后让幼儿在纸上学画脸谱，通过这样由浅入深学习方法让幼儿掌握画脸谱的技能，从而培养幼儿对京剧色彩的观察能力、涂色能力、构图能力、色彩的运用能力及对物体的想象能力。
    2、唱歌能力
       唱歌是需要耳朵听，歌喉唱的一项活动。在学唱的过程中确实给我们带来了一定的困难。唱戏与唱歌是有区别的。京剧演唱需要唱腔。京剧唱腔基本分为西皮与二黄。西皮高亢刚劲，活泼明快。二黄则沉着稳重，凝练严肃。我们反复研究实验一致认为二黄唱段相对比西皮较适合幼儿演唱。我们将选择了京剧《海港》中马洪亮的一段选取《大吊车》让大班幼儿学唱，效果相当不错。我们将这次的学唱活动向下城区的幼儿教师展示，得到了大家的好评，并获得了下城区幼儿艺术活动展示二等奖。许多京剧的词比较抽象，幼儿不能理解，也不太适合幼儿演唱，我们就运用儿歌与京调相结合进行儿歌京唱教学法。例如：京剧《智取威虎山》中的一曲段“敢洒热血写春秋”我们改为京歌《幼儿园里真快乐》,并在结束句中保留了原曲的“笑脸”动作。让幼儿学习眼睛先睁后合的大笑方式，激起了幼儿的兴趣，幼儿也就学的较快。在大班教学活动中我们还让幼儿学填词。例如：京剧《苏三起解》，我们就让幼儿自己填上自己喜欢的词。这样的学习方法避免了幼儿糊里糊涂地唱京剧的现象。同样也培养了幼儿对京剧演唱的创造力，演唱能力及表演能力。
    3、舞蹈教学
       舞蹈是用身体和四肢去做各种动作的一项活动。那么，京剧是通过唱、念、做、打来表现人物的。他们之间有着密切的联系。例如：“亮相”动作就蕴涵着我国古典舞蹈的动作。它在京剧中运用的比较多，主要通过塑像式的姿势，突出显示人物的精神状态。“亮相动作需要人物挺拔，干脆。眼睛要炯炯有神。幼儿开始在训练过程中有一定的困难，幼儿始终不够挺拔。为此，我们特地创编了一首顺口溜帮助幼儿掌握动作要领—“抬起我的头，下巴往上提，挺起我的起胸，小肚向里缩，伸出我的臂，四肢肩并肩，张开我的眼，眉毛向上扬。”由于词的内容较为通俗，幼儿记住了，会念了，动作也就逐渐掌握了。我们根据幼儿的年龄特点创编了一些京剧舞蹈。例如：《中国戏曲娃》、《没有共产党就没有新中国》。这些舞蹈都带有许多的京剧动作，例如：“云手”“亮相”“细碎步”，还有许多体现幼儿的嬉戏、斗打的情节性动作，可看性很强。以上这些京剧舞蹈多次参加省、市、区的文艺汇演。其中京剧舞蹈《中国戏曲娃》已作为我园的保留节目。京剧舞蹈《做人要做这样的人》参加了杭州市的文艺汇演，获得了杭州市二等奖的好成绩。在学习京剧舞蹈的过程中幼儿对舞蹈动作的协调能力、感受能力、控制能力、创编能力、表现能力都有了很大的提高。

四、结论与讨论
       从我们京剧教学的实践中体会，幼儿园京剧教学并非是“天才教学”，它不仅能为全体幼儿所享受，而且是一种融德育教育，知识传授、形体、操作训练和自然表现培养为一体的素质教育。我们的结论是：
    1、学习京剧，能培养幼儿爱国主义的思想。幼儿知道了京剧是我国的国粹，是我国优秀的传统文化，我们有责任学习与继承中国的戏曲。
    2、学习京剧，能够促进幼儿良好的情感。从我园的教育实践中，我们体会到精神因素对幼儿发展的重要性。而学习京剧文化具备的德育功能一旦与智育相结合，就能充分发掘非智力因素的积极功能。例如：“学铁梅，做铁梅，什么困难都不怕”已经成为我园幼儿的学习与生活中的一个精神理念。
    3、学习京剧，能够陶冶幼儿美好的情操。京剧文化之精华，具有巨大的审美价值。京剧的脸谱是世人所赞叹的，每个脸谱都有它的美、善、真、忠和奸。通过富有东方传统京剧文化的系列直观形象的品位和理解，有效地引导幼儿兴味盎然地进入审美活动和操作活动，从自发到自觉地将美德作为自己追求的崇高目标。
    4、学习京剧，能够提高幼儿的各种能力。社会的发展，历史的前进，未来的需要，要求教育培养的一代新人。必须是既能建设精神文明，又能创造物质文明的新人。在京剧活动区内幼儿通过手脑的并用，绘画的脸谱惟妙惟肖，制作的的服装古色古香，表演的动作铿锵有力，既继承了优秀的京剧文化，又提高了幼儿想象力和创造力。
    5、学习京剧，能够提高教师的人文素质。深化教学改革，渗透京剧文化教学的责任在于教师，我园的教师比较年轻，受到现代的文化教育较多，对我国的传统文化，尤其是京剧了解甚少。试想：对自己国家和民族的历史、文化、传统知之甚少，乃至一无所知的人，不可能担负起京剧教学，于是，了解京剧，学唱京剧是我园教师提高教育教学能力活动中首当其冲要解决的一项重要认为任务。教师们在编写京剧教案，学唱京剧脸谱的同时也在提高自身的文化底蕴，感受到中华民族的博大精深。

       总之，实践证明对幼儿进行优秀的京剧文化教育，是当代幼儿健康成长的一种内在的需要，它已经得到广大家长、教师、乃至社会的欢迎。那么，怎么进一步继续将京剧教学从普及逐渐到深化和精湛，将是我们要讨论和解决的一个问题，我们将有求于有关专家。

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