[幼儿园中班艺术活动]对中班艺术活动《会伴奏的纸》案例分析

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温州五幼   周玲晓   活动背景：
     幼儿音乐活动包括歌唱活动、韵律活动、欣赏活动和打击乐活动。在主题背景下，我们已尝试着将唱唱演演、肢体造型的表现、听赏音乐的基本要素等艺术表现形式融合于主题内容之中，而对打击乐演奏这一领域的触碰显得很荒芜，往往怕受到其技能要求、单一摹仿等多方面因素的束缚而不敢直面。那么，在二期课改的今天，幼儿打击乐活动如何才能与生活内容自然的整合？如何使幼儿获得更均衡的音乐要素呢？这一连串的困惑引发了我在实践中的思考……      而这次的鹿城区优质课展示活动中，我有幸听到了一节名为《会伴奏的纸》的中班艺术活动，执教者是温州市第五幼儿园的王秀微老师。于是，带着兴奋的心情，我尝试记录了这节艺术活动，也尽我的所能进行了评析，希望得到的一些启发与同行共勉。   活动描述：
一、谈话引题
     1、师：你们都听到过什么声音？
     幼儿回答：蟋蟀叫声、打雷声、狮子吼、火箭声……
     2、师：今天王老师带来一张纸发出声音的纸,教师用手弹纸，.幼儿倾听纸的声音.。
     师：请小朋友们自己想办法使纸发出声音？请个别幼儿上前演示自己用什么办法使自己的纸发出声音，并集体学习。
     幼儿：用脚在纸上跳、扔起来、踢起来、拍……
     评析：教师通过使幼儿对生活中各种声音的回忆，从而联系到纸发声，并让幼儿通过自己动脑想出使纸发声的方法，与平常的音乐活动相比较更加的新颖与别出心裁。   二、教师示范：
     1、师：老师用折纸折“风车”甩出声音请小朋友们听听是不是与自己的使纸发出的声音一样。
     2、师：播放一段音乐，如果用纸伴奏可以怎么伴？
     幼儿：弹、摇
     3、熟悉音乐节奏：教师与幼儿用手一起打节奏。
     4、教师示范用纸来伴奏。
     提问：
     ①老师用什么办法伴奏？（弹、摇）
     ②除了弹以外，什么地方用到摇？
     6、出示歌谱，边拍边带幼儿一起用纸伴奏。
     提问：
     音乐节奏有什么不一样的地方？
     幼儿用纸打节奏。
     评析：在教师示范这一环节中，用纸伴奏是小朋友们平时没有接触过的，所以教师在引导幼儿用纸给音乐伴奏还是有困难的。幼儿与教师的互动不是很积极。其实教师可以先用其他伴奏乐器给音乐伴奏。如：小鼓、响铃、在不同的节奏使用不一样的伴奏方式。从而过渡到用纸伴奏，引导幼儿在不同的音节长度使用不同的方法，如：拍、弹,幼儿更容易接受。   三、幼儿操作活动
     1、请幼儿用自己的方法给音乐伴奏两次。
     2、分组表演：幼儿分成红黄两队并选好队长。12
     教师提要求：仔细听音乐，根据音乐的节奏伴奏，伴的好的小朋友可以当队长指挥自己的组员。
     3、幼儿与教师点评别组幼儿的表现。
     评析：在幼儿操作这一环节，教师组织的很好，条理清晰。推选队长也更激发了幼儿的积极性。但在配音乐伴奏时，很多幼儿还不能很清楚的根据节奏为音乐伴奏。我认为有两点不足的地方：
   1、音乐的节奏对比不明显，幼儿比较难分辨。
   2、在分组表演之前可以多几次的巩固练习。这样分组表演的效果会更好。 四、教师小结：
     生活中除了乐器可以伴奏，纸也可以伴奏，我们到外面去找找还有什么可以伴奏。
 
案例反思：
     《纲要》指出：我们要引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动，注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣，提供幼儿自主表达的音乐空间，提高幼儿的音乐表现技能和能力，让幼儿真正成为了音乐活动的主人。在王秀微老师这一节课中，在本次《会伴奏的纸》这一活动中，用纸伴奏，突破了以往音乐活动的传统形式。从简简单单的一张纸，到通过动手用不同的方式让纸发出声音，最后用纸伴奏并表演。活动中幼儿充分体验到音乐活动的乐趣。在培养幼儿发散性思维的同时增强了了幼儿的能力 。通过这一活动对我也有着一定的启发。   一、给予音乐教育目标以新的定位 
     以往的音乐教育大多注重“成品”的灌输，以功利性的追求为目标，希望见到立竿见影的、即时的效果。而主题背景下的音乐活动的价值则是以幼儿自主的表达及真切的体验为目标，追求的是长远的效应。渐渐地我们认识到幼儿发展的所有方面都是有关联的，每个幼儿都是有自己成长和发展方式、速度的独特个体，因此不能只靠一个预定的目标来要求所有的幼儿完成同一项任务。   二、给予音乐教育内容以新的来源 
　 以往的音乐教育内容往往都是老师根据教材预设的，虽然有时也能根据季节、节日等进行选材，但大多数时候还是与幼儿的实际需要相脱节。而主题背景下的音乐活动却是从幼儿生活中选择的内容，是切合幼儿的生活经验的，是幼儿的兴趣与需要的所在。   三、给予音乐教育教学以新的方法 
　　以往的音乐活动我们大多运用的是示范法、讲解法。幼儿的学也只是单一的模仿。久而久之就会出现幼儿一旦脱离了教师的教就无所适从的现象。在实践中，“以幼儿发展为本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口头，也并非纸上谈兵了，它必须通过一些实实在在的方法来落实、来完成。12

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