【保育老师的教育笔记】教育笔记：老师，请给我一张纸

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“老师，能不能给我一张纸？”我闻言转身，看到佳佳正认真地看着我，“当然可以，你到巧手屋的材料柜子里拿吧。”对这个孩子我非常放心，所以欣然应允。听到我的这句话，佳佳欲言又止，而边上的小朋友却你一言我一语地说了起来：“可是材料柜的放纸头的篮子里面没有纸了。”“都被小朋友用光了！”“小马用得最多，她总是要拿好几张！”

最近的确有一些小朋友特别喜欢在自主游戏的时候画画、做手工，难道纸真的这么快用完了吗？我走到材料柜旁一看，放手工纸的篮子里还剩下3张纸，一张上面胡乱画着许多符号，一张纸折了一半的小房子还没完成，还有一张纸被剪得破破烂烂……好吧，的确是“没有纸了”，那么到底一篮子的手工纸用在了哪里？在给篮子里重新补上一叠纸后，我开始用心地观察。

镜头一：小马和小王在一张桌子上画画，桌子上放着几张画好的或者剪过的纸，这些纸颜色不一，大小不同，也有很多剪下来的小纸片和画错的废纸。“我要做一本自己的书。”小马一边画一边说，“小王，你帮我再去拿几张纸吧。”“好，你等等。”小王马上去材料柜拿了两张纸过来。

镜头二：“翊翊，你看，我做的贺卡漂亮吗？”小备献宝似得拿出自己的贺卡，翊翊放下正在看的图书一看，“哇！好漂亮呀！小备你能教教我吗？”“那好吧，你先去拿一张纸，还有剪刀，还要一支笔。”于是翊翊不看书了，到材料柜去拿了小备说的材料，开始学做贺卡。可惜没过一会儿自由活动的时间就到了，翊翊把剪刀和笔放回材料柜相应的筒里，把没完成的贺卡也放回了装手工纸的篮子。下一个自主游戏时，翊翊忙着和伙伴玩老师游戏，早就忘记了画了一半的贺卡。

几天的观察，我发现手工纸消耗速度快有许多原因，一方面孩子们的手更灵巧了，对美术、手工活动的兴趣更浓了，所以对手工纸的需求量大大增加。另一方面孩子在使用手工纸时没有计划、不懂得节约，导致了许多的浪费。

陶行知先生曾说：“创造力最能发挥的条件是民主。为幼儿创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由思索、大胆想象、主劝实践，才能萌发大多数幼儿的创造力，并使大多数幼儿的创造力发挥到最高峰。”都说兴趣是孩子最好的老师，孩子们喜欢艺术活动，我当然是非常支持的，对于他们在创作过程中的材料浪费问题，需要慢慢地引导他们的行为习惯，万万不能因噎废食，不让孩子画画、不让孩子做手工，扼杀了他们对艺术活动的爱、对创造的热情。

我把浪费纸张的问题拿来和孩子们讨论，告诉他们“许多小朋友喜欢画画、喜欢折纸、喜欢做手工，老师非常高兴，你们的本领越来越大了。”但是怎样让小朋友用好每一张手工纸，不浪费呢？孩子们有的说“少用一点”有的说“要画大的就拿大纸，要画小的就拿小纸”还有的说“画错了一点点不要扔掉，可以改一改，还可以把画错的地方剪掉”大家的主意真不少，我把他们的建议总结了一下，制定了一条新的班级规则：“要使用纸的时候先和老师说一声，每人每天只能用一张纸。”

有了这样的规则，又经过一段时间的贯彻，孩子在用纸前都会来问我一声：“老师，我能用一张纸吗？”而我就会问问孩子今天想用纸做什么，根据他们的想法给一些建议，怎样布局画面，怎样合理地利用一张纸，避免了一部分“技术”原因的浪费。如果自主游戏时间差不多快结束了，我也会告诉孩子“今天来不及了，不如下次再做吧。”避免了一些孩子创作刚开了一个头就无疾而终从而导致的“时间”原因的浪费。12

此外，针对孩子创作了一半的作品放进材料篮后，下次就忘记这件事的情况，我请孩子把自己没完成的作品放到自己的玩具柜里。这样下一次自主游戏，孩子去拿玩具的时候，立即就能看到自己还有一样东西上次做了一半，这一次应该去完成它。

每位孩子在日常生活中都是艺术家，他们那敏感的心灵，细微的感觉，思想的火花都是最真实、最有价值、最富创新性的。作为一名幼儿教师应善于用幼儿的眼光看待他们的世界，善待每个幼儿的对艺术的爱，并给予最真诚有力的支持。让孩子在感受教师的爱意和期待中乐意去创作，让幼儿稚嫩的艺术伴随着他们年龄的成长不断地茁壮发展。

班级里有了使用手工纸的规则，浪费的情况少了很多，孩子们使用纸张更有计划性了。在他们的习惯养成之后，我想我可以适当地放松要求，如果孩子的创作的确需要两张甚至更多的纸张，向老师说明原因之后，也应该获得老师的支持。

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