大胆放手让孩子去做_放手让孩子体验，大胆让孩子创新

【jiaoan.jxxyjl.com--幼儿园教育笔记】

摘要：在幼儿园，孩子们刚入园上小班时，看得出来大多数的孩子们都是很喜欢动手做一些小事或者是进行一些小创作的。然而，孩子们固然还小，他们的动手能力一定不强，要他们做出一件好的作品，那就要求孩子具备一定的动手技能。当个别孩子不具备这些技能，在教师传授了新的内容时，他们会因为一时的学不会而不断寻求帮助，一次两次的求助得到了满足，就会让孩子形成习惯性的依赖思想，导致了最后的一遇到一点小困难，孩子就会放弃努力，求助于大人了。因此，在孩子们的生活与学习过程中，放手让孩子体验，大胆让孩子创新就是减少孩子像大人求助的途径之一。因此，让我们用爱、用赏识、用赞美的心态放手让我们的孩子去体验、去感悟；给他们尊重与信任，让他们大胆地去创新，让每一个孩子都能勇敢地说：“我能行！”    

 近年来，在我们身边越来越多地听到那些抱怨声：“现在的孩子都懒得很，不肯动手，不肯动口，什么都想依赖大人……”听着这些抱怨声，有时候自己也会随着附和几句，但有时候静下心来想想，造成人们所抱怨的这些现象的根本原因是什么？难道问题不是出在大人们的身上吗？难道不是大人们的那些控制欲望将孩子们牢牢地束缚住了吗？在幼儿园也是这样，孩子们刚入园上小班时，看得出来大多数的孩子们都是很喜欢动手做一些小事或者是进行一些小创作的。然而，孩子们固然还小，他们的动手能力一定不强，要他们做出一件好的作品，那就要求孩子具备一定的动手技能。当个别孩子不具备这些技能，在教师传授了新的内容时，他们会因为一时的学不会而不断寻求帮助，一次两次的求助得到了满足，就会让孩子形成习惯性的依赖思想，导致了最后的一遇到一点小困难，孩子就会放弃努力，求助于大人了。因此，在孩子们的生活与学习过程中，放手让孩子体验，大胆让孩子创新就是减少孩子像大人求助的途径之一。
      一、淡化结果，和孩子一起享受操作的过程。
          我曾教过一个孩子，那还是上小班的时候。有一天放学，小朋友们拿着自己在幼儿园学做的手工作品：小房子高高兴兴地等待着大人们来接他们放学，当爸爸妈妈来的时候，孩子们都高高兴兴地将自己的小作品拿给爸爸妈妈看。当康康的妈妈来接他的时候，康康将自己的“小房子”紧紧地攥在手里，缓缓走向来接他的妈妈。康康妈妈看着康康好像不开心，就问他为什么不开心，这是我也走上前来询问：“康康，怎么不开心了？今天不是做了手工吗？快拿出来给妈妈看看啊。”于是，康康慢慢地拿出了他的小房子，“咦，你的小房子怎么只有一半呀？怎么没有屋顶呢？”康康撅着嘴说：“我不会做屋顶，妈妈，你帮我做吧。”我赶忙鼓励康康：“康康最棒了！你一定可以学会的。”“可是，妈妈会怪我做的不好，会批评我的。”这是，康康的妈妈低下了头……
         之后我才知道，原来康康的妈妈在家对康康要求很高，总希望康康能按照他的要求做地完美，其实，这样恰恰是打消了孩子的积极性了。如果大人很在意孩子的作品是否完美，那么对于技能还不熟练的孩子来说，无疑会产生一种压力。孩子越是有压力，对于作品完成的完整性就越是有影响。如果大人不如将要求降低，循序渐进，和孩子一起享受这个动手操作的过程，还可以陪着孩子一起进行手动制作等活动。这样，孩子们在玩的过程中不感觉有压力，没有大人过多的干涉和要求，孩子也许就会表现地更出色！123
      二、放低要求，和孩子一起参与活动的安排。
          在幼儿园平日的教学过程中，利用开发好我们活动室各个活动的区角这一途径，能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间。大家都知道，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要，引导幼儿主动发展，促进幼儿个性和谐发展，让孩子们在区角活动中可以尽放光彩，有效地达成了我们的教育目的。我们老师在设置活动的内容、材料等方面，若能够放低要求，和孩子们一起准备活动材料，那孩子们的动手积极性也会更高。这个做法一定会起到预想不到的作用，一是孩子们学会了主动观察和构思，按照他们自己的想法，回家后自己搜集、积累材料，带来园里投放到区角之中。二是学会了更好的表达，回到家里，会向父母和他人叙述做什么，需要什么，然后让家长来协助搜集、积累材料。这样的过程虽然看似简单，对孩子的成长作用却非常重要，孩子们不仅学会了观察、构思和判断，而且具备了环保意识，知道哪些材料能用，哪些不能用，而且还会和小同伴比较，培养了一定的竞争能力。这样的形式给我们的活动增添了充足的材料：绿绿的树叶、黑黑的泥巴、植物种子、各种废旧纸张、新鲜的蔬菜、一团团毛线、塑料瓶、纸壳盒、瓶子盖、木花片等等真是应有尽有，数也数不过来。看到自己带来的材料，小伙伴们一起用，每个孩子的心里都尝试到了喜悦，小脸笑得象美丽的花儿一样。  这就是让孩子们参与，让孩子们体验的一个真实反应。有了孩子你们的动手参与，我们的活动变得更丰富了，我们的成果变得更实在了。
      三、放手体验，和孩子一起尽放创新的火花。
         作为一个从事一线工作的教育者，我明白，一个人一生创造力的大小，婴幼儿时期的活动将起决定性的作用。你若束缚了孩子的活动，他的创造就会有局限性，你若放开孩子，那就会给孩子插上创造的翅膀，创造力的种子便会破土而出，开花结果。 
         在幼儿园日常的活动中，我会让孩子们自主选择活动，选择材料、自由结伴，不固定分工，没有范例，我只是进行引导，说每个活动是多么好玩，吸引他们分散到各个活动。孩子们玩玩做做，不管他们怎样随意，我从来不“指手画脚”，而是以一个同伴的身份一块游戏，并且赞美鼓励他们，孩子们脸上就会绽放出美丽的光彩。 
        玩中做，做中学，这就是我的主导思想，我不担心孩子们达不到我的教育目标，因为他们会在我的引导下，以各自极富个性的“语言”去探索和创造，他们的行为与表现会非常自然、自由和自主，反映出一个个真实的自我，他们享受着真实的“第一位”的待遇。这样更加容易达到我预定的教育目标。 
      四、创造机会，和孩子一起体验成功的快乐。
          在我的眼里，孩子们的作品没有好坏之分，每个作品都是一个成功的个体，我会精心把孩子们的每份作品都展示在墙壁上，看到自己的作品挂上以后，所有的孩子都会有一种说不出的成功感，他们的心里都会多么快乐。“看，这是我的！”“看，明明的真好看！”……，成功的快乐中，孩子们会学习别人的做法，然后再进行创造。看似平平常常的墙壁，却是我给予孩子们的创造与成功的机会，“让每个孩子成才”，也是我的教育目的。123
         孩提时期是个性品质可塑性较强的时期，从小培养孩子们拥有一定的操作能力，拥有对自己动手能力的那一份自信的力量和心理品质，对他们的身心健康发展，对提高整体的群体素质都有不可低估的作用。让我们用爱、用赏识、用赞美的心态放手让我们的孩子去体验、去感悟；给他们尊重与信任，让他们大胆地去创新，让每一个孩子都能勇敢地说：“我能行！”

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