主题活动和教学活动的区别_主题活动中尝试教学方式变革的几点启示

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    我园幼儿的学习活动是以主题活动的形式呈现出来的，这有利于教师更好地把握《纲要》中所提出的整和性、开放性和启蒙性的指导思想。回忆我园过去以课堂教学为主要形式的学习活动，我们今天所开展的主题活动较以往有了根本性的改变。这种改变让我感受最深的是一种学习方式的变革，在尝试和实践的过程中我也获得了许多启示……

启示一：从“学”到“做”，让孩子亲身实践。

有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。例如在认识面粉这一教学中，我请小朋友们都来当小厨师，自己操作，玩面粉、加水揉捏、包饺子等，充分让孩子在尝试中感知面粉的特性、作用，教师只加以引导。

在主题活动的开展过程中，我们为孩子的亲身实践创设了大量的机会，变以往被动的知识接受，为如今主动的操作、探索和学习。 符合了新《纲要》提出的激发孩子主动探求新知的要求。

启示二：从“单一”到“多样”，幼儿表达表现方法的个性化、多元化。

在以前的教学活动中，孩子的表达和表现是以语言为主要途径的，随着主题活动的开展，孩子表达和表现的方式更趋于个性化和多元化。我们鼓励孩子用自己的方法来表达问题，如在主题《我爱妈妈》中，孩子表现爱妈妈的方式就很多，有的画了帮妈妈做事的画，有的用表演的形式唱歌跳舞、有的在区角给妈妈制作小礼物、还有的亲亲妈妈的照片，这些充分表现出孩子表达表现方式的多样。

我们在组织幼儿的活动中,也更注重鼓励孩子大胆想象、鼓励解决问题中出现的“与众不同”、“标新立异”。在幼儿的一日活动中我经常会画一个小图形或拿出一样未完成的东西，然后问孩子这像什么？鼓励孩子说出与别人不一样的答案，如最简单的是圆形，孩子说出来的答案却是非常丰富的，有说像太阳、月亮、饼干、纽扣的；还有说像人头、眼睛、眼镜、拳头的；更有的说像飞碟、像地球的……答案非常的多，也逐渐显示出孩子表达表现方式的多元化。

幼儿区角是一种娱乐性活动，为幼儿提供了大量动脑思考、动手操作的机会，能给孩子们带来无限的乐趣和心理上的满足，是孩子们认识周围世界的手段，是孩子们发挥想象的好机会，孩子们通过假设情境掌握现实。同时又使教师接触幼儿的机会增多，并且在有计划、有组织的教学活动中采用游戏的方式来进行，从而能更好地了解幼儿，做到因材施教。

目前，“二期课改”的理念提倡把以往分科的教学活动内容整和起来，将更有利于幼儿的发展。在主题活动中，我们更注重于分组活动和区域游戏，这样可以创设一个平等、尊重、宽容、和谐的师幼关系以及开放、自由的生活、游戏和学习，促进幼儿的主动发展。我园充分发挥了各区角的作用，在各区角中投放了大量的材料，各种废旧物品，并不断地更新，幼儿能够按照自己的意愿创造着，在这当中，孩子不但感到心情舒畅、愉快，促进了幼儿创新思维的发展，同时能促进孩子多种知识经验的积累和各种能力的发展。12

启示四：从“幼儿园”到“社区”，在多种形式中获得体验，充分发挥环境的作用。

《幼儿园教育指导纲要》提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“ 环境也是指导人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源”。在主题活动中，孩子们越来越多地接触到更新鲜的事物，对陌生的环境充满了好奇和探索的欲望，他们尝试着与自己不熟悉的人进行交流，寻找自己需要的信息和资料。如我们把春游的地点定在国防园，在国防园中孩子们看到了以前从未看到过的作战武器、这比看图片认识飞机、坦克更形象、更能激发幼儿的热情；还看到军人叔叔的精彩表演，无形当中增进了幼

新《纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”班级的亲子活动区是反映保教工作的一扇窗户，更是进行家园教育交流的一块园地。我园充分把握了家庭教育资源。从主题活动开展以来，我们逐渐将“家长园地”由幼儿园单方构建，推向了家园共建，展开了以“主题活动”为主要内容的探讨。

在平时的教育教学过程中还有许许多多的问题等待着我们去发现去解决。而要让幼儿真正成为学习的主人，又是一种创造性的教育，需要教师的观念突破、思想解放、勇于探索，对教师的素质也是一个挑战。我将继续深入学习贯彻新《纲要》，希望经过自己不断的学习、努力和探索，自己能胜任这种挑战，能更好地在各项活动中发挥孩子们的主体性，和幼教同行们一起为我们国家培养出更多、更好的二十一世纪高素质的新一代。

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