幼儿班级管理的心得体会和收获_幼儿班级管
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一、要让幼儿产生归属感和集体意识初入园的幼儿,他们第一次离开家庭,从分散状态进入一个专门的教育机构,与陌生同伴、陌生环境、陌生成人一起生活,加上幼儿园作息制度与常规的约束,幼儿一开始不习惯于集体教育活动。所以幼儿在入园前教师应做好入园前的家访,召开家长会,参观幼儿园,组织一些亲子活动,让幼儿感受到幼儿园生活的快乐,真正喜欢幼儿园。入园后老师要用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱来打动孩子的心,对一些生活动自理能力弱的孩子、哭闹的孩子教师要多关心、多体贴,使孩子们心里上感到安全,情感上得到满足。另外教师要根据幼儿的年龄特点组织一些有趣的游戏活动吸引幼儿,分散幼儿“想妈妈、想家”的注意力。随着时间的推移,幼儿在同教师和同伴相处过程中建立起密切的关系,逐步适应并融入班级集体,知道自己是***班的小朋友,使幼儿产生班集体意识。
二、科学合理地安排好幼儿的一日生活
古人云:“没有规矩、不成方圆”良好的规则是一切活动的保障,所以在班级管理中教师要科学安排幼儿的一日生活,游戏、体育、学习、娱乐等,要做到有规律、有节奏,有劳有逸,动静交替、新旧活动交替,要兼顾到体、智、德、美诸方面,避免活动内容单调或一种活动时间过长。如在进行用脑活动过多后,可以安排一些轻松的音乐、游戏、午蹈等。由于每个幼儿的兴趣、爱好、个性不一样,教师安排活动时应采用集体、小组、个别活动,使每一个幼儿都能愉快地生活和学习。班内三位老师要互相配合,做到口径一致、步调一致,有秩序地做好班级工作,以防每个老师的要求不一样,导致幼儿无所适从。
三、用教师的“人格力量”感染孩子
由于幼儿年龄小,生活经验少,辨别能力差,模仿性强,因而班级的一切,不论物质的或精神的因素,无时无刻不在熏陶着幼儿,产生潜移默化的作用。尤其是班上的老师,每天和幼儿朝夕相处,使幼儿对教师产生一种特殊的信任和依恋的情感。所以教师要做到“严而不厉”“爱而不溺“,要用这种真诚、无私、深厚、持久的感情变成一种无声的教育力量,成为孩子健康成长的催化剂。班级教师要信任理解孩子,对孩子一视同仁,客观公正地评价每一位小朋友,对幼儿的缺点给予满腔热忱的帮助和指正,而不是嘲笑或责骂,同时,要帮助幼儿建立友好的同伴关系和平等的师幼关系,教师要恰到好处地用人格力量感染孩子,真正做到“一切为了孩子。”
四、用榜样的力量激励孩子 人们常说,榜样的力量是无穷的。对爱模仿、易受暗示的幼儿来说更是如此。教师要在班级管理工作中利用具体健康形象和成功的行为做示范,来引导和规范幼儿的行为。如在区域活动时,总出现幼儿把桌面结构玩具独占的倾向,教师要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”,歌曲“李小多分果果”,故事“孔融让梨”等活动教育幼儿向他们学习,另外要结合班内的实际情况,鼓励和引导幼儿发现自己身边的榜样,从而激发幼儿形成良好的行为习惯。
五、用具体的目标指引孩子
由于幼儿受理解力、记忆力的限制,在确定幼儿班级活动目标时不能过于复杂、不宜过多,也不能过于抽象。制定目标时,最好由师生共同参与目标的讨论和制定,使目标在幼儿心中有个具体的形象,并使幼儿了解为什么要实现这一目标。如对于刚入园的孩子,教师可以设立“高高兴兴上幼儿园”“跌倒了自己爬起来”“上幼儿园时不让爸爸妈妈抱”中班可以确定“学习整理床铺;学习独立、有序地穿脱衣服;进班后,学习将帽子、外衣叠放在固定的地方”等,用这样具体的目标指引孩子,使教师少化精力,提高管理效果。总之,班级管理是搞好幼儿园管理的基础工程,是提高保教质量的基本保证,我们每一个幼儿园教师要高度重视。
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