【小班语言春天的色彩】〖语言〗春天的色彩

【jiaoan.jxxyjl.com--幼儿园春天教案】

       活动设计思路：春天悄悄得走进了我们的校园。虽说春天的脚步静悄悄，可是也躲不过孩子们敏锐的眼睛。当越来越多的孩子来告诉我他们的发现时，我们开始了春天的主题。中班时我们也开展过春天的主题，在中班的基础上，我们将重点放在帮助幼儿充分感受春天的美、大胆尝试运用多种方式表现春天的美上。

       于是，我们设计并开展了：

       春天的秘密启发幼儿发现春天里的变化。

       我眼中的春天鼓励幼儿将自己的发现即兴创编成散文。

       春雨的色彩尝试用接色的方法表现春天的美。

       春天进行曲尝试用小乐器设计演奏春天进行曲。

       在以上活动的基础上，孩子们生成了《我眼中的绿地》、《春天里的为什么》、《绿色和黑色》（创编小青蛙和小蝌蚪的故事）等活动。

       我们还尝试从多方位、多纬度给孩子美的感受，如：

       视觉环境创设 注重色彩对孩子视觉的冲击。如绿地的翠绿、蔬菜镜框中深深浅浅的绿、草莓园的红等。

       听觉环境创设用班德瑞的《春》作为我班近期活动的背景音乐。

活动名称：
       春天的色彩

活动目标：
       1、通过听听、画画、编编、讲讲，感受春天的美丽。

       2、大胆表现自己对春天的感受，体验合作创编散文诗的乐趣。

活动准备：
       音乐、不同色系的油画棒、卡纸、ppt。

活动指导：
       一、 创设情景，引出主题。
       请幼儿看屏幕。（ppt1）
       提问：你们看见什么？这里漆黑一片，猜猜看这是在哪里？听了散文诗，你们就知道了。
       二、 感受理解散文诗。
       1、完整欣赏散文。（一边演示ppt一边朗诵）
       提问：散文好听吗？还想听吗？这次请你听清楚谁告诉小熊春天是什么颜色的？
       2、再次完整欣赏散文。
       重点提问：谁告诉了小熊春天的颜色？它们是怎么说的？
       为什么小草说春天是嫩嫩的绿色呢？
       红色是甜甜的吗？说说理由。
       颜色会跳吗？那小兔怎么说春天是跳跳的白色呢？
       3、讨论：小熊知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、清香的白色。小朋友你们觉得小熊说得对吗？为什么？
       过渡语：原来，春天还有许许多多的色彩。 123

       三、春天的画笔幼儿绘画。
       1、教师提示：在后面的桌子上放了许多不同色系的油画棒，有红色系、黄色系、蓝色系、绿色系。你想告诉小熊春天是什么颜色，你就去找这种颜色做朋友。请你用接色的办法，把春天的色彩画下来。

       2、幼儿操作。
       提示语：请你一边画一边想：你请谁来告诉小熊春天的颜色呢？

       四、讨论创编。

       1、请幼儿找同一色系的小朋友一起讨论商量，准备怎样告诉小熊春天的色彩呢？

       2、鼓励幼儿讨论、商量、合作、大胆表达表现。

       五、分享交流：

       1、 请幼儿一组一组的表演。

活动反思：
       这个春天特别美

       每年的春天总是悄悄地来，悄悄地走，而今年的春天留给孩子们的是一种美，一种无处不在，立体的美。

       ★在环境创设中，我刻意将草莓园的红色系与我眼中的绿地的绿色系大块面的呈现在孩子们的面前。在其他小角落布置成各种色彩。如：喝豆浆区域橘黄、草绿；蔬菜探险棋的紫色垫子绿色棋盘；桌子上彩色的装饰；橱柜上印象派画家的作品以及孩子们作品的展示。让孩子们在一个既和谐，又美丽的环境中游戏。

       在教学中也充分考虑到色彩给孩子们的视觉冲击。例如：从一片漆黑→闪出白色字幕《春天的色彩》→绿色系→红色系→白色系→孩子们的画。让孩子们无时不在感受视觉美的冲击。

       ★班德瑞的《春》散发着一种静静地、清新地春天的气息，静静地欣赏会让人觉得舒适、平静。它的美不易察觉，于是我把它当作我班活动的背景音乐（包括为散文配乐）。

       ★散文诗《春天的色彩》为孩子带来语言美。散文诗本身就通过优美的语言为孩子们呈现了一幅幅色彩的画面。而教师有表情的配乐朗诵更让孩子们感受到了听觉美。

       在美的环境中游戏、学习，孩子们也用各种美的方式表达着自己对春天美的理解。

       孩子们用美丽的画笔表达自己最喜欢的春天的色彩。

       孩子们用美美的声音朗诵出自己创编的散文。

       孩子们用精彩的表演表达自己创编的散文。

       春天的色彩之所以丰富多彩，因为它是有生命的，我将这点融入散文诗中，为孩子们创编散文提升了难度。因为他们要了解春天万物变化的特征，才能进行有效的创编，并通过提问帮助幼儿重点理解。如：为什么小草说春天是嫩嫩的绿色？红色是甜甜的吗？白色会跳吗？为什么？为幼儿创编打下基础。在此基础上孩子们编出： 123

       太阳告诉小熊，春天是暖暖的红色；

       毛毛虫告诉小熊，春天是扭来扭去的绿色；

       油菜花告诉小熊，春天是清香的黄色；

       浪花告诉小熊，春天是滚来滚去的蓝色；

       紫藤花告诉小熊，春天是一串串的紫色。

       针对能力不同的幼儿作出不同的指导，提出不同的要求：

       蓝色系组的幼儿一开始三人共同创编了一个：浪花告诉小熊，春天是美丽的蓝色。我先肯定孩子们的散文，再对组中能力最强的琪琪说：浪花是怎样的？琪琪回答说：浪花是滚来滚去的。我马上接着说：那浪花还可以告诉小熊春天是怎样的蓝色呢？聪明的琪琪马上编道：浪花告诉小熊，春天是滚来滚去的蓝色。我的肯定，鼓起了单能的火花，他想了一会说：黄老师，还可以使深深浅浅的蓝色。因为在海底是深蓝色，在海滩是浅浅的蓝色。 

       黄色系组孩子能力相对较弱，他们共同编了：芒果告诉小熊，春天是甜甜的黄色。于是我又将问题抛给了看表演的幼儿：还有怎样的黄色呢？孩子们马上回应到：柠檬是酸酸的黄色；向日葵是香香的黄色每位幼儿都十分乐意将自己创编的散文表演给大家看。孩子们体验到了创编的乐趣。

       2007年的春天又悄悄地走了，但她却给我和孩子们留下了一幅五彩缤纷的回忆。 

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