[阅读教学观摩课心得体会]06阅读教学观摩：《只有一个地球》

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06阅读教学观摩：《只有一个地球》
梁西发 作
　　10月10日下午第三节课《只有一个地球》上课老师 安徽 胡冬梅
　　
简案
　　人教版国标本第十一册 只有一个地球
　　执教：安徽省合肥市屯溪路小学 胡冬梅
　　教学理念：
　　准确把握高年级段的教学目标、本册教材的教学任务、编者的编写意图和六年级学生的认知及思维发展特点，引导学生学会利用单元导语、课后习题去整体把握单元及课文的内容，体会课文的表达方法，学会联系实际、深入思考，在自主阅读、交流合作中读懂课文、读好课文，读出自己的思考，达到师生与文本、与作者、与自己的对话，在立足工具性的基础上弘扬人文性。
　　教学目标：
　　1．学会本文要求掌握的生字新词。
　　2．引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深入思考”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。
　　3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的顺序及方法。
　　教学重点：
　　通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
　　教学难点：
　　这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达顺序及方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。
　　教学准备：
　　1．教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。
　　2．学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。
　　课时安排：2课时
　　第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题──关注地球。
　　1．地球，人类共同的家园，她与每一个人息息相关，这个单元我们将集中来探讨人类生存与地球这样一个话题。在第一课里作者就告诉我们这样一个道理。（板书课题）
　　2．齐读课题，并指导朗读。
　　二、初读课文，整体感知──这是怎样的一个地球？
　　1．自由读，读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球？
　　2．交流：你读到了一个怎样的地球？
　　3．浏览课文，画出课文中能概括介绍了地球特点的句子（即宇航员的感叹）。
　　三、精读课文，品味体会──为什么说只有一个地球？
　　1．默读课文，思考为什么宇航员有如此感叹？思考时，可以按着单元导语中的学习提示联系生活实际想一想，也可以和同桌小声议论。
　　2．交流点拨，读中感悟。
　　＃美丽──
　　作者将地球比作“母亲、摇篮”表达了她怎样的情感？
　　写地球的外观，仅仅是想说明地球在宇宙中的美丽可爱吗？
　　＃渺小──
　　作者是怎样写出地球的渺小？
　　＃资源有限──
　　读了这两段，你仿佛看到了怎样的母亲怎样的人类？
　　从“不加节制、不顾后果、滥用”你想到了什么？
　　从“必将、本来”你体会到作者什么心情？
　　什么是生态灾难？你能结合生活实际或从资料上了解到的举举例子来说明吗？
　　阅读补充人类破坏生态环境的图片及文字，想象这样下去人类的结局。
　　＃不可移居──
　　谁来问？谁来回答？
　　40亿千米是多远？你能用老师提供的数据来说明吗？
　　＃师引读最后一段。
　　四、 总结拓展──我们如何对待地球？
　　1．如何精心保护地球？观察身边，认真思考，列出10条环保小措施，并为其中每条写上一句宣传口号。
　　2．推荐阅读：《宇宙生命之谜》
　　板书：
　　太可爱了 只有一个地球 太容易破碎了
　　第二课时
　　一、复习
　　1．利用“词语盘点”检查生字新词，报听写。
　　2．说说作者是怎样说清楚“只有一个地球”的？举例说说课文运用了哪些说明方法？
　　3．有感情地朗读课文。
　　二、交流
　　1．交流课外阅读的感受。
　　2．说说我们应该怎样精心保护地球，交流自己整理的环保小建议。
　　3．交流并评选宣传语。
　　三、练习
　　完成基础训练。
　　本次上课赛课课堂实录
　　
课堂实录
　　只有一个地球
　　一，导入：
　　1，放松一下，由象形古文字“母”导入，你看到这个字想到了什么？（妈妈，关爱，祖国，伟大，黄河……）
　　还把什么也称作母亲？（地球，祖国，地球不仅是人类的母亲，还是世上万物的母亲。）
　　2，地球是我们的家园，本单元都是关于地球的文章，第一篇课文就告诉了我们这样一个事实：板书课题，齐读课题，清楚地告诉大家这个事实，再读。
　　二，预习完课文之后你有什么问题？自由提问。提示要养成良好的预习习惯。刚才有些问题多读课文可以解决，有些需要我们思考交流，就让我们带着问题进入今天的课文。
　　1在昨天预习的基础上，自读课文，不放过每个字每个词，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？
　　2，生字“晶莹”，“提供”，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？
　　学生：慷慨，无私，瑰丽多彩，伟大，美丽壮观和蔼可亲，充满母爱，晶莹剔透，充满生命力……12
　　老师：后面几个自然段呢？
　　学生：资源快枯竭/独一无二/……
　　老师：总结四个方面的内容：微小的，美丽的，资源有限的，唯一可居的，找文章中那句话把这四个方面概括进去了？
　　学生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
　　老师：板书，齐读这句话。
　　三，精读课文，品味体会。
　　师：宇航员为什么发出这样的感叹呢？带着这个问题边读边想，那句话回答了这个问题，请同学们拿笔划下来，也可以在感触深刻的地方做一下批注。
　　1，交流：为什么这样感叹？
　　学生：读句子，谈理解。
　　老师：再读读这个句子，把你的感受读进去。

　　学生：读句子
　　老师：如何美丽呢？哪位同学？
　　学生：读句子谈理解。
　　老师：还有哪里读出了地球的可爱
　　学生：读矿产资源那句话，谈理解
　　老师：还有吗？
　　学生：我补充一点，地球因无私而可爱。
　　师：还有哪里写出了地球的可爱？
　　学生：读宇航员看到的地球。指名读。
　　老师：为什么又说她太容易破碎了呢？从第二自然段找一找。
　　学生：微小而容易破碎
　　老师：课件展示课文第二自然段和另一个写地球小的句子，比较哪种写法好。
　　学生：交流
　　老师：总结说明的方法：（列数字，作比较等。）指名读，体会这种写法。指导读，问：你有什么感受？提示：一叶扁舟那句。
　　学生：谈理解
　　老师：带着这种感受齐读。
　　学生：齐读第二自然段，中间叫停，指导读声音小一些（一叶扁舟那句）
　　老师：回到地面来，宇航员为什么这样感叹？
　　学生：读矿产资源的枯竭句子，谈理解。
　　老师：谁还想谈？
　　学生：结合第四自然段谈理解。
　　老师：三四自然段又让我们看到了一个怎样的地球母亲？
　　学生：衰老的母亲，受到严重威胁的母亲，资源有限的母亲……
　　老师：谁让我们的地球母亲变得如此不堪？再读第三四自然段，看哪些词语让你触目惊心。
　　学生：随意。谈理解。
　　老师：滥用是怎样的用？
　　学生：随意，不加节制……
　　老师：抓住这些词联系实际谈现实生活中类似的情况。（生态灾难，酸雨，……）加深对滥用的理解。
　　老师：课件出示资料:：生态环境遭到破坏的图文介绍，师讲解。并让学生读一些触目惊心的数字资料。
　　学生：
　　老师：如果再这样下去，地球母亲将会怎样？而我们人类自己又将走向何方？此刻，你有什么感受想告诉大家？
　　学生：自由谈。
　　老师：你们的发言让我想起第三单元的一句话：地球不属于人类，而人类属于地球。让我们带着这种感受在读这句话“地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
　　学生：默读四五自然段
　　老师：人类可以移居到别的星球去吗？老师有一个想法，如果在火星上建立一个移民基地，这应该不是一个幻想吧？
　　学生：谈理解，交流。
　　老师：用文章中的数字告诉老师，用科学家的话告诉我，让我明白只有一个地球。
　　学生：读第七自然段的句子。
　　老师：点题：只有一个地球，齐读课文最后的部分。
　　学生：读倒数第二自然段。
　　老师：如果可以移居，资源可以补充，我们就可以这样对待我们的地球吗？
　　学生：简单谈理解。
　　老师：点题，善待地球，善待母亲，难道不是我们应该做的吗？齐读最后一个自然段。
　　四，推荐网站，查找资料，列出十条环保建议，并写出环保标语。

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