【陈辉《荔枝》】《荔枝》教学设计

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一、教学目标
　　　1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。能准确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　　3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。
　　二、教学重点
　　　　通过有感情的朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。
　　三、教学准备
　　　1、学生搜集歌颂母亲的名言和诗歌。
　　　2、教师准备《荔枝》课件　　四、课时安排　2课时。
　　五、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课，激发读书兴趣。
　　　1、同学们，看到这个题目，你想到了什么？
　　　2、课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗？
　　　3、让我们认真读课文，到课文中寻找答案。
　　二、自学课文
　　　1、练习将课文读正确，读流利。
　　　2、课文围绕荔枝写了哪几件事？选一件说说你的体会。
　　　3、练习有感情地朗读你感受最深的那件事。
　　　4、提出认真思考后仍不能理解的问题。
　　三、交流自学
　　　1、用按自然段轮读的形式，互相检查朗读情况。
　　　2、交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。
　　　3、小组讨论哪件事最感人后，练习有感情地朗读。
　　　4、讨论解决不懂的问题。
　　四、全班交流讨论
　　　1、各小组同学商量一下，看你们对哪个问题解决得最好，就向大家汇报。
　　　2、小组选派代表交流汇报。
　　五、识记生字，书写生字词

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习旧知
　　　1、今天这堂课我们继续学习第六课《荔枝》，教师板书课题。
　　　2、本课以荔枝为题，是否主要在写荔枝，那它主要写的是什么？表达了怎样的思想感情？
　　　　（借物思人，托物寄情。从荔枝想起吃荔枝一件小事，体现了母子之间深厚的感情）
　　　3、结合第一单元习作命题谈谈命题的方法。
　　二、选举典型，全班读悟
　　　1、结合具体的句子谈谈自己的体会，同一个句子每个同学会从不同的角度去读，那就会有不同的体会。（有一千个观众就有一千个哈姆雷特）鼓励学生发表不同的意见。
　　　2、出示句子。
　　　　母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。
　　　　学生读句，说说从中体会到了什么？
　　　　（母亲是第一次吃荔枝，她非常喜欢荔枝）
　　　　（这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的高兴。）
　　三、自选内容，全班交流品读
　　　　站在荔枝摊前，脚挪不动步
　　　　（表现出作者对年近70 岁的老母亲的拳拳孝心）
　　　　每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。
　　　　（母亲买处理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母亲的勤俭。）
　　　　（这样的细节描写可以让我们体会到老母亲为了让儿子吃上水果，只能去买处理水果，而后又认真地细致地付出极大的耐心和劳苦，才将那些劣质的、别人不愿吃的沙果变得如此漂亮。）
　　　　母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧！”说得那般自然、妥帖。
　　　　（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机智。）
　　　　母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。
　　　　（母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情。）
　　　　（还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚。）
　　　　（也可以说是因小孙子的年幼无知，给父亲留下了终生的遗憾。）
　　四、随文小练笔
　　　1、根据课文结尾“而今，荔枝依旧年年红”，体会作者饱满的情感，在根据自己的理解，写几句作者没有说出的话。
　　　　（而今，荔枝依旧年年红。而我慈爱的母亲却再也看不到、尝不到荔枝了。我真希望在另一个世界里，也有鲜嫩的荔枝，让母亲好好地享受一番。）

　　　2、学生交流小练笔。
　　五、语言积累，布置作业
　　　1、把你最喜欢的部分背下来。
　　　2、摘抄喜欢的词句。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6、荔枝
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　借物思人
　　　　　　　　　　　　　　母亲-----------------------------“我”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　托物寄情
　　　　　　　　　　　　　　　　　　而今，荔枝依旧年年红

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