[水中生活的动物都用鳃呼吸]《水中生活的动物》教学案例及反思

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一、教学目标
（一）知识目标
  1. 总结归纳鱼类的基本特征；
2．了解其他水生生物的种类；
3．知道水域环境保护的重要性和紧迫性。
（二）能力目标
 1．具有初步的总结归纳能力；
2．锻炼观察能力，分析问题的能力，与人合作的能力及语言表达能力；
 3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
（三）情感态度与价值观
 1．通过小组活动自己找出答案，激发学习的兴趣；
  2．了解水域环境保护的紧迫性和重要性，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。
二、教学重点
  1．鱼类基本特征的总结 
2．其他水生动物的分类
  3．水域环境保护的紧迫性和重要性

三、教学难点
1. 鱼类基本特征的理解及实际运用
2．其他水生动物的分类

四、教授课时
1课时

五、教学准备
（一）学生课前准备
  已经完成了鱼类运动、呼吸等基本结构特征的学习
（二）教师课前准备 
制作“鱼类辨析”游戏的图片
多媒体幻灯片的制作

六、 教学过程： 
（一）     鱼类特征的总结：
  通过展示代表性的图片引导学生进行观察，对鱼类的基本特征进行归纳总结：
  体表被鳞片； 用鳃呼吸； 用鳍辅助游泳； 出现上下颌的分化； 有脊柱……

（二）     水生动物的分类
1．小组合作，进行鱼类的辨析
全班分为六个小组，每组发一张图片，图片上有一个动物的图画和文字介绍。同学们在仔细观察后对其是否属于鱼类进行辨析。是鱼说出依据，不是鱼的说明其与鱼类的异同点。
一定时间后由小组派代表向大家汇报讨论结果。

海马：1.身体侧扁,全身无鳞躯干被骨板包围
2.有脊柱
3.终生生活在水中.能以直立状前进
4.用鳃呼吸
（鱼）
鲸： 1.体形流线型,俗称鲸鱼
2.皮肤裸出，没有体毛 
3.有脊柱
4.用肺呼吸
5.胎生、哺乳.
（哺乳动物）
海龟：1.身体表面覆有鳞片或角质板 
2.有脊柱
3.用肺呼吸
4.陆地繁殖,卵生
（爬行动物）
螃蟹：1.体表长有质地坚硬的甲
2.身体分节,具有分节的附肢
3.用鳃呼吸
（甲壳动物）
章鱼：1.身体柔软不分节,左右对称
2.用鳃呼吸
（软体动物）
水母：1.身体呈辐射对称
2.结构简单,有口无肛门
3.具有伸出的口腕
3.无呼吸系统
（腔肠动物）

2． 教师分析答案
         对答案进行判断分析
         引导学生对不同种类动物的基本特征进行总结，介绍各自分类学地位及其他代表种类
     3． 布置任务：   
         鲨鱼是鱼吗？
         由学生自己在课后查阅相关资料进行判断

（三） 水域环境的保护
    1．水域环境的保护的紧迫性
        展示赤潮图片，介绍赤潮成因，危害；
        
    2．水域环境的保护的成功实例
        洞庭湖退耕还湖后鸟类数量种类明显回升
        
    3．保护水域环境从身边做起
        生活污水的处理 
        废旧电池的处理

七、 板书设计：
第一节                        水中生活的动物
一．              鱼
1．   游泳
2．   呼吸
3．   鱼类基本特征的总结
体表被鳞
用鳃呼吸
用鳍辅助游泳
有上下颌的分化
有脊柱
……
二．其他水生动物
1．哺乳动物：胎生哺乳
2．爬行动物：用肺呼吸 陆地繁殖 卵生
3. 甲壳动物：体被甲 体分节 具有分节附肢
4. 软体动物：身体柔软 不分节
5. 腔肠动物：辐射对称 具有消化腔 有口无肛门

三．水域环境的保护
1．水域环境的保护的紧迫性
       赤潮成因，危害
   2．水域环境的保护的成功实例
       洞庭湖退耕还湖        
   3．保护水域环境从身边做起
        生活污水的处理 
        废旧电池的处理 12
……

八、 课后反思
　鱼类基本特征的总结通过一一展示代表性图片的方法加深了学生的印象，并且较好地引导学生自己进行总结归纳。但是由于紧张，遗漏了很重要的一点没有解释清楚：所总结的五项基本特征不是必须一一符合才是鱼，具体情况具体分析。以致于学生在随后的小游戏中不能很准确地进行判断
    鱼类辨析是课后习题的一部分，但是考虑到根据学生现有的知识很难准确地进行辨析，于是把这部分知识设计为小游戏，由老师提供相关的背景知识，再进行小组讨论，效果不错。此外还把其他水生动物这一块知识也设计到游戏中，用形象生动的卡通画吸引大家注意，加深了记忆和理解。

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