初中英语课堂教学用语_如何开展初中英语课堂教学的评课
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如何开展初中英语课堂教学的评课
黄埔区教育局教研室中英科 李媛一、 知识储备。
1、以科学引领，储备知识与理论
1）深刻理解新课标要求，提高开展教学指导意见的水平
目前，重要的、积极地影响我们英语教学的几个教学观点有：
l Balance between enough/comprehensive input and enough output(大量、可理解性的输入与大量的输出的辨证统一)
l Balance between deductive and inductive teaching（演义式与归纳式的辨证统一）
l Balance between static and dynamic teaching and learning process(静态与动态教与学的辨证统一)
l Inquary / exploring/ experienced study（研究性、探究性、体验性学习）
l Refective teaching and learning（反思性教学与学习）
l Linear and spiral development（直线性与螺旋性发展的辨证）
l Cognitive development（认识的发展）:Knowledge（认识）→Comprehension（理解）→Application（运用）→Analysis（分析）→Synthesis（综合）→Evaluation（评价）（即：认识－理解－尝试－反思－又实践－领会－体验成功的学习过程）
l Class management:Planning/ interactive/ cooperative/ negotiating/ sharing（课堂教学管理体现：计划－互动－合作－协商－分享）
l Humanism（人文性）
l Consturctivism（建构性）
l Multi-intelligences（多元智力观）
总之，新课标提倡教师专业化不但表现在具备合格的学科专业素养，包括专业知识和科研能力；而且还要具备合格的教育专业素养，包括教师应具备一定的现代教育观念、教育艺术，以及掌握一定心理学。而教学的人文性，突出表现在教师对学生的充分了解与研究。
二、开展评课
１、在评课之前，不妨先听取开课教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。
２、听课中要认真观察和记录。教师要一边听．一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，是否抓基础、重点，强化技能；还有，看教法、学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之，要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
3、评课的侧重点主要有：
１）评教学目标
教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标，有针对性、导向性。参考指标：
l 全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定
l 具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点
l 适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度
l 重点突出，指重点知识和技能是否能在时间保证的基础上，得到巩固和强化。
２）评教材处理
l 知识讲授是否准确、科学，准确把握好教材的基础知识与基本技能，抓住关键。
l 组织、处理教材是否精心：根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、删减和增补，科学安排教学程序
l 教学方法的选择是否合理，使教材系统转化为教学系统。
3）评教学程序
授课思路的逻辑性是一个评价的重点。评价指标有：
l 看教学思路设计
教学思路设计，教学内容实效，符合学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；实际运作的效果好。
l 看课堂结构安排
课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
而教学环节中的时间分配与衔接的合理，在微观教学调控中尤为重要。具体观察
Ø 计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。12
Ø 计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
Ø 计算学生的个人、小组、集体的活动形式所占的时间分配。看学生的活动方式是否多样化，时间分配是否合理，活动的有效性是否高；有无“哗众取宠”，追求形式化。
Ø 计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
Ø 计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
４） 教学方法和手段，思考：
l 教学方法是否灵活、多样；
l 教学方法是否客观、实效，体现人文性、艺术性、思想性；
l 教学方法是否有创新性；
l 看课堂上的思维训练，是否体现主体活动的发挥，创新能力的培养，情感的释放；
l 看现代化教学手段的运用是否适时、合理、有效。
５） 教师教学基本功
l 看板书：好的板书，应体现布局合理，条理性强，言简意赅，字迹工整美观，板画娴熟。
l 看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
l 看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言，首先要发音准确、清楚、简炼，生动形象，有启发性。其次语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
l 看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。
６） 评学法指导
l 看教学整体规划性是否强，目标教学是否明确
l 看是否帮助学生认识学习规律，激发动机，有效激活已有知识和经验
l 看是否运用认知策略，重视学生学习过程的记忆精细加工，如划书、记笔记；运用对比、分析、归纳等方法获取知识；加强新授知识的重现率；重视记忆的强化等。
l 教师与学生自我的评价、反馈是否及时
７） 评英语语言能力的培养
l 看是否培养学生的好奇心，敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；
l 看是否培养学生综合运用语言解决问题的能力
l 看是否培养学生在与他人交往、合作中，形成责任心，懂得分享的快乐
８） 评师生关系
l 看能否充分突出学生主体性，同时也体现教师的主导作用；
l 看课堂教学是否能营造宽松、民主、平等、安全的语言学习环境。
９）评教学效果 (ESA)
l 看学生是否真正地参与（Engaged/Involved）。这是从参与量的层面上去观察和统计；
l 看学生是否真实地学习（Study）。只有富有挑战性、有创意、有思想的问题才能真正激活学生思考；同时问题的设计要符合学生的实际水平；问题的设计的梯度性，能促使不同水平的学生有所语言的发展。
l 看学生积极性是否高(Active)。学生是否能大胆发表个人见解，积极参与课堂教学的各项活动，与他们内部动机的激发，外部条件的创设是不可分离的。
10）最后，注意：评课的过程中，多些欣赏、指导、建议，少指责或讽刺。既评优点，又评缺点。语言描述要客观，点列式，但是又有证据说明，有理有据。
时间：２００６年１１月２１日
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