怎样化解爱的冲突政治|政治教案－爱的冲突以及化解冲突小锦囊》教学体会

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初中学生逐步扩展的生活是构建本课的基础；帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课的追求；坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课的基本原则。为了更好地贯彻这一宗旨，我在教学设计中努力做到：重新整合教学内容；改变教学方式和学习方式；调整师生关系；面向全体学生。
二、教学目标 
１、情感、态度、价值观目标：关爱父母、孝敬父母、尊重父母、理解父母。
２、能力目标：（１）发展观察、感受、体验、参与的能力，初步培养与父母之间的交往与沟通的能力；（２）正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，能够负责任地做出正确的选择；(３)形成自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪，避免或有效化解与父母的冲突。
３、知识目标：了解青春期出现“逆反”心理的原因，并掌握一定的与父母沟通的技巧和方法。
三、教学重难点
重点：发展观察、感受、体验、参与的能力，初步培养与父母之间的交往与沟通的能力。
难点：正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，能够负责任地做出正确的选择。
四、整体教学设计思路
（一）创设情景，兴趣导入  
导入  ：（上课前播放歌曲《相亲相爱》）这首歌喜欢吗？知道这首歌叫什么吗？你最喜欢歌中哪句歌词？（启发学生回答问题,吸引学生的注意力）请问大家，你们一回家最期望、最盼望什么?（活跃课堂气氛,激发学习热情）每个人都有自己的家人，每个人都希望与家人永远相亲相爱，尤其是生养我们的父母。但在现实生活中，许多本来是十分美好的事情，却往往不尽人意、事与愿违。有时候，哪怕是一件“芝麻绿豆”般的小事，也会给我们带来无限的烦恼。今天，我就和大家一起来探讨思想品德第三单元“我和父母”中的第二个内容：爱的冲突以及化解冲突小锦囊。
出示课题：爱的冲突以及化解冲突小锦囊
（二）联系实际，自主探究，获知明理
师：下面就请同学们来完成书上４７页的图表题。书上八幅漫画中哪些表现了亲子之间的相互关爱，哪些则表现了“爱的冲突”？你们是否有过漫画中“爱的冲突”的类似经历?举例说明。(通过书中几个生活场景的提示，让学生围绕这几个点由彼及我，层层深入,开发学生更为广泛的生活空间,了解并归纳出引发冲突的焦点所在。)
师：看来许多同学都有过与父母之间或多或少的冲突体验。是父母变了，还是自己成熟了，你也许会感到与父母之间的矛盾比从前增添了许多。美国小说家马克．吐温曾说过这么一句话：“当我七岁的时候，我觉得父亲是天底下最聪明的人；当我十四岁的时候，我觉得父亲是最不讲理的人；当我二十一岁的时候，我忽然发现父亲还是比我聪明。”为什么会在十四岁的时候出现这种现象，父母对我们又是如何看的呢？
（此处设置了一场辩论，让学生在辩论中进行角色体验，在体验中感知，在感知中明理。从教学实践来看，不管是１２２中的学生，还是１中学生，表现都很出色，辩论非常精彩。如１中学生还谈到了“隐私权”、未成年人保护法等内容，不时引来了听课老师的阵阵掌声。）
活动设计：辩论
规则：将全班同学以中间为界，分成左右两大组，左边代表正方，右边代表反方。
辩题：父母管我们究竟是多一些好，还是少一些好?
正方观点：多管一些好 反方观点：少管一些好
学生辩论。（教师作好引导、归纳，辩论时间最好控制在５分钟左右。辩论结束后请２位同学来点评。）
师：管教孩子最重要的是父母要掌握方式方法，管教孩子应该有个度。多管一些好，还是少管一些好不能一概而论，问题的关键要看是否有利于我们的健康成长。通过刚才大家的辩论，你是否发现了与父母产生冲突的主要原因了吗？（通过辩论，学生对这个问题便迎刃而解了。）
师：尽管父母的方法有时并不是很得当，但实际上却充满着他们对子女深深的爱。下面我们完成一个小小的测试，请大家拿出笔来做一做，把所知道的内容打“√“。（设计这样一个图表，培养学生换位思考问题，既避免了单纯的说教，又对学生进行了很好的思想教育。）
内容 父母知道我的 我知道父母的
生日
兴趣
冷暖饱饿
压力
最近的苦恼
要求：知道一个得1分.
现场统计：先请３位同学来说一说自己做的情况，然后进行全班统计。公布统计结果，请学生谈看法。
学生谈看法。
针对学生的回答教师进一步引导：你认为彼此之间缺少了解与冲突本身的关系大不大?你们认为增进了解最好的办法是什么?（接下来就可顺理成章对解决冲突的具体办法进行探讨。）
（三）设置情景，联系实际，运用知识，解决问题
设置情景：出示事先自制的学生生活场景配音配乐漫画。（这两幅漫画只告诉了学生故事的一个片段，但它却很快成为学生思考的一个兴奋点，强烈激发起了他们的好奇心，从而有效地突破了教学难点 。）
师：请大家根据漫画中所提示的信息，联系自己的生活实际，充分发挥想象，用你们的真情实感，把这两幅漫画联想构成一个完整的故事，并把故事用角色扮演的方式告诉大家。
学生角色扮演。
（学生演绎的故事可谓异彩纷呈，但无非是两种情况：一种是避免了冲突；一种是矛盾激化，引发了亲子冲突。因此教师要因势利导，引导学生联系实际，自主探究。如果是第一种情况的话，引导学生学会归因，学会借鉴别人的可取之处，并能对这种做法形成正确的认识；如果是第二种情况的话，可采取将错就错的办法，引导学生步步“错”下去。当引出一个破坏性的后果时，学生也就明白了问题所在。这种通过学生自己体悟出来的道理学生容易接受。）
师：在同学们的生活中，一定还有成功化解与父母冲突的例子，好好回忆一下，让小组的同学一起来分享你的经验。然后请各个小组把你们认为做得比较好的成功范例推荐给全班同学一起来分享好吗?(引导学生互相学习)
师：古话说得好：以人为镜，可以知得失。分享了这么多同学的成功，你看到了自己的不足了吗？吸取以前的经验和教训，今后会怎样做呢？请一些同学来谈谈。(培养学生自己解决问题)
学生发言。
（四）归纳小结，指导实践
师：非常好，同学们通过今天的学习找到了一些解决冲突的锦囊妙计。除了刚才大家谈到的一些方法以外，书上49页还告诉了我们其它好办法，你用过这些方法了吗？如果没用过，不妨试一试。（指导学生归纳知识）
师：好了，一堂课的时间不能解决所有的烦恼，所有的问题，但同学们的许多经验却给了我们很好的启发，说得好，我们更要做得好。大家下去以后，请完成书上51页到52页的内容，并请父母谈谈他们的看法。同时也请大家参照书上“阅读与感悟”中 “成长的谈判”，试着与爸爸妈妈签订一分成长协议，与父母来一次真诚、愉快的沟通。最后，我想再次借用《相亲相爱》这首歌，来表达我们对天下所有父母的敬意。
五、评价
评价是思想品德课非常重要的一部分，而如何对学生的学习成效进行恰当的评价，这是一个值得探索和实践的重要课题。为此我对评价的设计更多地关注了学生学习过程、学习体验，通过设立相应的评价项目和方法，来构建对学生学习行为、态度和能力的评价。
分类 项目 水 平
Ａ Ｂ Ｃ
课堂参与情况 态度行动 小组讨论、发言
活动参与
角色作用 表演水平
出谋划策
主导
执行
成果情况 课堂成果 制作
笔记
作业 情况 创意
表现
同学评价
父母评价
老师评价

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