雪地贺卡原文|《雪地贺卡》教学案例

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《雪地贺卡》教学案例
山西省运城市市实验中学 程引苗
教学目标：
　　了解作者的生平及主要作品。
　　有感情地朗读课文并背诵主要段落。
　　懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。
　　感受作者朴实自然的写作风格。
教学重点：
　　通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：
　　理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。
　　理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？
教学设计：
　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。本文篇幅短小，文字流畅，通俗易懂，是培养学生自主?合作?探究性学习的良好途径。因此在教学本文时，自己通过如下流程，使学生体会童年、童趣、童心、童真，理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。
　　创情入境 拨动心弦
　　初读课文 整体感知
　　精读课文 体会情感
　　研读课文 释疑解惑
　　简要概括 点明主旨
教学过程：
　　一．创情入境 拨动心弦
　　导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看沈阳岐山三校二年级四班李小屹下雪天堆的雪人。
　　师：播放多媒体课件1：雪地雪人
　　　　仔细观察，你会发现什么？
　　生：雪人胸部有一张纸卡。
　　师：纸卡上写有什么呢？写给谁的呢？今天我们一起学习第2课《雪地贺卡》就会解开这个谜。
　　板书课题：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雪地贺卡

　　师：播放多媒体课件2 ：作者简介
　　　　本文的作者是鲍尔吉·原野，请同学们读一读作者的简介
　　生：读作者简介
　　师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍
　　二．初读课文 整体感知
　　师：多媒体课件：阅读指导提纲
　　1、读一读下面的字：
　　　mò ?ē ьān ьān jīn yì
　　埋没 颏 雀斑 班级 襟怀 屹立
　　2、解释下列词语在文中的意思：
　　襟怀 嫉妒 十万火急 臃肿 奇遇
　　3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？
　　4、给老师和同学讲一讲这个故事
　　生：按照阅读提纲自读课文，思考并回答3、4两个问题
　　师：评价并简要小结
　　本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。
　　第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。
　　第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。
　　三、诵读想象 体会情感
　　师：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？
　　生：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。
　　师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。
　　生：分角色朗读课文。
　　师：请同学们分组讨论以下两个问题：
　　①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？
　　②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？12
　　生：讨论并回答
　　师：小结
　　　童趣：赞美雪人；
　　　李小屹的童年： 童心：同情、关心、祝愿； 纯真、美好的心灵
　　　童真：等待回复；
　　　“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福
　　四、研读课文 释疑解惑
　　师：有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”。
　　生：反复带感情朗读课文并背诵。
　　师：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？
　　生：阅读“我寄出也接收过一写贺卡…………恳挚的关爱”。
　　　“我把贺卡放回去…………焦急地期待回音”。
　　　“我不忍心让李小屹就这么盼望着……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”。
　　师：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？
　　　　第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？
　　生：互相交流并回答
　　师：小结：第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀 。
　　　　　　　第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。
　　五、总结全文 点明主旨
　　师：文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。
　　讨论阅读练习·探究一：
　　生：讨论
　　师：小结。阅读练习·探究二
　　　　布置作业： 阅读练习·探究二、三题

　　附：板书设计

1、发现雪人怀中贺卡，被深深打动
珍惜童年
雪地贺卡：2、替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”
珍爱童心
3、感叹有秘密的童年最幸福

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