[数字杂说原文]14数字杂说

七年级语文教案 2017-05-20 网络整理 晴天

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教学目的
1.学会快速阅读的方法。
2.理解数字的身世、情趣和遗憾。
3.学习用自己的语言概括课文内容。
教学重点:
目标2 目标3
教学难点 :
目标3
教学时间一课时
课前预习
1.查工具书解释下列生词,并给加点的字注音。
(1)嵌 (2)上乘 (3)目不识丁 (4)饱学之土 (5)不胜枚举人或事物很多。 (6)雅俗共赏: (7)浑然天成 (8)先稽之谈
2.阅读课文,思考自该提示和课后练习。
教学过程 
一、课前口头作文(课外阅读读后感)
二、创设情景,导入  新课。
你认识数字吗?你了解数字的来源、发展过程以及有关趣事和遗憾吗?这篇课文就是介绍这方面的知识的。
三、正课
1.学生用5分钟速读课文。做到集中注意力,不出声,不回机,理解文章内容。
2.请学生给课文分段,归纳段意。
第一段:从开头到"可谓大同小异"。
介绍数字的身世。
第二段:从"数字之妙远远不局限于数字王国本身"到"水面偏能用
火攻"。
介绍数字的情趣。
第三段:从"然而"到完。
介绍数字的遗憾。
3.提问:数字的身世一段写数字起源及发展的几个阶段?
学生独立完成
(1)大约四千年前,古代希腊人和希伯来人都曾用字母表中的字母
依次代表数字。后来,人们也曾用英语字母代表过数字。
(2)大约2000年前,古罗马人创立了一套书写数字的独特方法。
(3)两千多年前,印度人首先使用了1、2、3……9这九个数字。
(4)公元8世纪前后,印度人又发明了一个代表"根本没有"的符号."0"
4.提问:我国数字发展史有几个阶段?
学生讨论并归纳:
(1)在距今7000年至5000年的半坡文化遗址中,一些彩陶上刻画
的简单符号很可能就是最原始的文字和数字。
(2)在距今三千余年前的殷墟甲骨上,已有代表"一、十、百、千、万"
的专门数字。
(3)距今约三千年的西周钟鼎文中还用到了隔位字"又"。
(4)后来,我们中国人又创造了表示空位的符号"O"。
(5)我国广泛使用"阿拉伯数字"迄今尚不足一个世纪。
5.提问;数字的情趣表现在哪些方面?
(1)数字的概括力使人易于记忆,便利交谈.
(2)数字在文化生活中还给人以无穷的乐趣。
6提问:你能举出有关这方面的例子吗?
答案略。
7.提问:数字有哪些遗憾?
学生独立完成
(l)本来和它毫不相干的事情(如吉利不吉利),偏偏总有人硬往它
身上安。
(2)古希腊人和希伯来人用数字创造了"占数术"。
(3)今天的中国人用数字的谐音来判断吉凶。
四、小结
这篇文章从数字的身世、数字的情趣和数字的遗憾三部分介绍有关数字的知识。文章为了说明这些知识,列举了许多有趣的例子,不仅使人明白易懂,而且趣味盎然。
五、布置作业 
A.抄写课前生字词。
B.完成练习四。
C、观察一种小动物,把观察所得写成400字左右的说明文。
六、说课精要:让学生掌握课文的知识,必须设计一些问题,使他们遵循一定的思路去归纳,学生回答时要注意用自己的语言概括,加强口头表达能力。
七、教学后记:
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