部编版《两小儿辩日》教学设计|《夸父逐日》与《两小儿辩日》教学设计

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短文两篇： 《夸父逐日》与《两小儿辩日》
  【教学目标 】
  1． 节奏分明地朗读并背诵课文；
  2． 了解我们的祖先很早就有执著的探索精神；
  3． 学习积累重点词语。
  【教学设想】
  “兴趣是最好的老师”，要想让同学们对语文感兴趣，我认为办法之一就是不断地换换上课的花样（尤其是文言文），如：课本剧、朗诵比赛等。本文两篇文章篇幅短小，内容并不难懂，故教学时重点应放在朗读和背诵上。但朗读与背诵离不开字词句的理解，于是我想到了每节课的三分钟演讲，想先让大家整体感悟两个故事，然后引出一场擂台赛。
  【课前准备】
  1．分好两大语文兴趣小组的任务；
  2．反复朗读两篇短文。
  【教学过程 】
  一.整体感悟：
  1．（第一大组代表）三分钟演讲（由一位同学讲《夸父逐日》的故事，一位同学拿道具太阳、桃林，一位同学演夸父。）
  2． 评讲三分钟演讲引出第二大组自认为更胜一筹的节目《两小儿辩日》（旁白1人，两小儿2人，孔子1人，孔子的学生1人，老师可参与扮演孔子。）1
 
  3． 两小组皆不认输，引出老师准备好的一场擂台赛。
  二.重点研读：
  1． 老师给两大小组分任务：第一大组负责《夸父逐日》问题解答；
  第二大组负责《两小儿辩日》问题解答。
  2． 老师提要求：a.各大组把本组所负责的文章读熟、读透，预测老师可能会提哪些问题。（字词句读背都要注意。）
  b.分组讨论：相互解答本组成员所提出的疑问（侧重读与背）。
  c.其间，老师为了让学生全员参与，可把两大组学生的学号分别放在两个抽签盒中。
  三.合作探究：
  1.擂台赛开始：
  （1）.老师先分别从两个抽签盒中各抽一个学号，读本组所负责的课文，老师选出读的最好的为擂主先答题，如答不出来，有两次向本大组求援的机会，答对一次得一分。
  （2）.老师出题：.《夸父逐日》:（如第一大组为擂主，先出以下各题）
  a、生字注音：逐 渭 泽
  b、生词解释：逐走 入日 不足 大泽 邓林
  虚词：饮于河、渭 道渴而死 弃其杖
  c、翻译句子：饮于河、渭 道渴而死 化为邓林
  d、删去标点，读全文（略）。
  E、三分钟内背诵全文。
  《两小儿辩日》：（如第二大组为擂主，先出以下各题）
  a、生字注音：盂 孰 汝 沧
  b、生词解释：辩斗 去人 日中 盘盂 沧沧凉凉
  虚词：问其故 一儿以日初出远 而日中时进也
  c、翻译句子：此不为远者小而近者大乎 及其日中如探汤 孰为汝多知乎
  d、删去标点，读全文（略）。
  E、三分钟内背全文。
  （3）老师统计总分，选出下一轮(附加题)擂主。
 
  （4）附加题： 《夸父逐日》：说说你对夸父这一神话人物的认识。
  《两小儿辩日》：由“孔子不能决也”你受到什么启示？
  （5）师生共同评出这次擂台赛的冠军，给予鼓励。
  （6）全体同学齐声朗读两文。
 
  四、课内延伸。
  联系实际启发学生学习古人执著探索的精神和谦虚诚实的品德。
  1）、《夸父逐日》这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。可联系同学们平时的学习情况，鼓励大家要像夸父那样在学习上做到坚持不懈、敢于探索。
  2）、〈〈两小儿辩日〉〉这篇短文说明人们懂得的东西总是有限的，知识是无穷尽的，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，所以要谦虚诚实，做到“知之为知之，不知为不知”。可联系同学们平时的学习情况，告诫大家学习中不能不懂装懂，要谦虚好问，才能有所收获。
  五、布置作业 。
  （1）〈〈读〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈读〈两小儿辩日〉有感〉〉
  要求：A 字数300字左右。
  B 要联系实际。
  （2）两大兴趣小组在练习本上完成刚才对方的赛题。
  专家点评：
  这一教学设计渗透着“新课标”关于阅读教学的新理念。它目标明确，重点突出，可操作性强。它关注学生的发展，力图培养学生的阅读兴趣，既注重合作是学习，又注重发展学生的审美个性；既尊重学生的主体地位，有充分发挥教师的主导作用；既强调了文言文阅读教学中的“言”，即积累文字法、词法等知识，构建其知识结构，又不淡化文言文阅读教学中的“文”，即从文本中获取审美体验。

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