【剃光头发微读后感】第二册剃光头发微

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【教学目标 】
   1． 理清全文脉络，整体把握文意，进而理解主旨。
   2． 体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。
   3． 品味本文语言的幽默与讽刺意味，逐步提高鉴赏能力。
   【教学设想】布置预习思考题：（1）作者怎样从剃头这件事一步步引到谈掌权的？（2）从哪些语句可以体会到本文的幽默意味？课上引导学生阅读讨论。
   【教学时数】
   一课时。
   【教学过程 】
   一、导入  新课（从一首诗导入  ）
   何满子
   故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。
   （讲解：何满子，曲名。这是一首描写宫女哀怨感叹的诗。故乡远隔三千里，（别了兄弟父母）；深宫幽闭二十年，（好比笼中鹦鹉）。听一声何满子曲，（不禁想我身世）；双眼落泪在君前。（你害得我多苦）！首句写宫女离家遥远；二句写入宫多年；三句写悲愤到达极点；四句写君前落泪以示抗议。一般宫怨诗多写宫女失宠或不得幸之苦，而此诗却一反其俗，写在君前挥泪怨恨，还一个被夺去幸福与自由的女性的本来面目。这是独到之所在。 全诗只用了“落”字一个动词。其他全部以名词组成，因而显得特别简括凝炼，强烈有力；又每句嵌入数目字，把事件表达得清晰而明确。诗歌没有正面批判葬送宫女青春、生命力的皇帝，但从诗人对宫女的这种深刻同情中，人们不是会很自然地厌恶那深锁的宫门和作威作福的皇帝么？ ）
   二、作者简介
   何满子，曾任上海古籍出版社编审，上海杂文学会顾问。
   三、检查预习
   积累字词：
   1．发髻：在头顶或脑后盘成的各种形状的头发。
   2．不羁：不受束缚。
   3．睥睨：眼睛斜着看。形容高傲的样子。
   4．差池：差错、错误。也作“差迟”。
   5．切肤之痛：切身感受到的痛苦。
   6．牛山濯濯：本形容山上光秃秃的，没有树木。文中指人头顶光秃秃的样子。
   7．悻悻而去：愤怒地离开。
   四、弄清题意
   发微，发，探究之意；微，奥妙。从细微的事物说开去。剃光头发微，即要探究剃光头一事中所潜在的人的心理，所反映出的社会现象，以及现象后的内在本质。
   五、整体感知
   1．默读课文，思考：文章着重谈了哪几方面的内容？
   明确：“剃光头”和“掌权”两方面。
   2．说说本文从“剃光头”谈到“掌权”的行文脉络。
   学生讨论，教师归纳：一件细微的剃光头事件引发作者的感慨：要警觉改革开放中“有权就耍”的现象不能任其泛滥。文章起笔从古代一些关于头发惊心动魄的故事写起，联想到与头发关系最密切的理发工人，转录了《人民日报》刊登的一封读者来信，即“剃光头”事件。并对其原因进行考证、分析，一针见血地指出这是“权”在作怪。文章结尾指出要对“权”进行监督。
   3．研读最后两段
   学生齐读最后两段。提问：本文所谈的重大的社会问题是什么？
   明确：指少数人玩弄权术、以权欺人，为所欲为，危害民众利益，破坏党的形象。
   六、合作研讨
   提问：如果只保留挂怒剃光头的读者来信和结尾处谈掌权这两部分文字，把其他内容全部删去，也能构成一篇文章，你觉得这样改好不好？为什么？
   学生讨论，各自阐述自己的理由。
   七、体味语言
   品读课文，体味语言的幽默与讽刺的意味。结合文后练习二交流讨论答案。
   八、总结特色
   本文在立意选材上的最大的特色就是：因小见大，从平凡的生活现象“剃头”落笔，联想的掌权这样重大的社会问题。语言幽默，富于讽刺意味。
   九、重点语段（4—6节）阅读训练
   “乡下佬”是不是只配剃光头，以及什么模样的人才配剃平头……只能学到一半。
  
   时至今日……为所欲为？
  
   原因简单之至……人亦剃其头。
   思考回答：
   ① 第一段中作者由“剃光头”联想到哪些事情？（提示：联想到古代的髡刑和许多国家的罪犯剃光头。）
   ② 古代的“髡”刑实施的目的是什么？（提示：在于政治上或人格上和其他人区别开来。）
   ③“既不是”后呼应的常常是“也不是”，为什么作者不用，却用了个“也肯定不会是”
   （提示：因为下文是站在“乡下佬”角度的揣想之辞，并不是在陈述事实，所以这么说。）
   ④ 者说理发师不给乡下佬剃平头，“倒是从美观这面着眼的”，有什么意味？
   （提示：作者带有一种调侃的意味，表达了自己对理发师做法不以为然的态度。）
   ⑤ 中为什么说这里面“大有文章”？作者为什么不把这“文章”揭示出来呢？
   （提示：这种瞧不起实质上折射了阶级的、城乡的、职业的有着极其深刻的偏见。不写，是因为文章的中心不在此。）
   ⑥ 发师本来就没有大权，作者为什么要说“幸亏他只有这么点儿小权”？
   （提示：是为了由此及彼，因小及大，为了将矛头指向社会上有权力的人。）
   ⑦“直到像剃光头那样地把他剃下去”用了什么样的修辞手法，表达了作者怎样的感情？
   （提示：用了拈连的手法。表达了作者对社会上“有权就耍”的人的深恶痛绝和对纠正不正之风的迫切呼声。）
   十、布置作业 
   补充阅读以小见大类杂文。

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