《珍珠鸟》优质课教案|《珍珠鸟》教案设计11

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                     《珍珠鸟》教案

一、教学目标 ：

知识目标

1、  理解、积累“呷、眸子、眼睑、深幽、流泻、生意葱茏、斑斑驳驳”等词语。

2、  积累文中传神描写珍珠鸟的语句。

能力目标

1、  反复诵读中感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，体味散文舒缓轻灵的语言。

2、  学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

3、  学习本文多种描写方法。

二、教学难点 

体验人与动物之间充满爱心和信赖的理想境界，思考人与自然的关系。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学时数：两课时

五、教学过程 

                            第 一 课 时

[教学要点]

朗读感知文章，品味积累文中描绘传神、富含哲理的句子

[教学步骤 ]

一、激情导入  

1、  课间十分钟播放FLASH《三月的味道》，营造气氛，带领学生走进鸟语花香、春意盎然的自然界。

2、  导入  ：同学们，这和谐自然之中鸟儿的清丽鸣唱，听来沁人心脾。如果说人的存在使鸟有了依托，那么鸟的存在，又给人的生活平添了色彩。当代作家冯骥才以爱意写出的一篇人鸟和谐相处的美文——《珍珠鸟》，将让我们进一步体会人与自然和谐相处的给人带来的美好享受。

二、作者简介

冯骥才：当代作家，1942年出生于天津，原籍浙江。作品集主要有长篇历史小说《神灯》、中篇小说《铺花的歧路》、《三寸金莲》。

三、朗读感知，整体把握

1、  请学生听范读

2、  多媒体显示：（注音和释义） 

呷（xiā）       眸子（móu）        眼睑（jiǎn）     雏儿（chú）

深幽：深远幽暗

流泻：（液体、光线等）迅速流出、射出、跑过。              

生意葱茏（cōnglong） ：形容草木茂盛青翠。         

斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色不一的意思。

3、  课文美读

思考题（多媒体显示）：（1）本文讲了一件什么事？

                  （2）我是怎样照顾鸟儿的？画出文中交待“我”的举动的语句。

                  （3） 从文中可以看出作者是一个什么样的人？

                  （4）小鸟对我的态度发生了那些变化？

A、齐读课文——要求读得准确流畅（充分感知珍珠鸟的形象）

B、接力赛读——要求读得字正腔圆。

C、选点精读——要求读得有情有景。

4、学生讨论、回答课文的思考题

（1）本文讲了一件什么事？

我喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿，文章写了这只小鸟和我从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的过程。

（2）我是怎样照顾鸟儿的？画出文中交待“我”的举动的语句。

挂在窗前，用吊兰给他们搭建了一个温暖、绿色的家；2、很少看他们，不惊动他们，不干预他们的生活；3、不去伤害它，只是微微一笑，依旧写我的东西；4、我不动声色，默默享受着这小家伙亲近的情意；5、用手摸一摸它细小的毛；6、我手中的笔不觉停下来生怕惊跑它，7、我轻轻抬一抬肩……

（3）从文中可以看出作者是一个什么样的人？

A、爱鸟的人；B、心细的人；C、善良的人；D、懂得付出的人；E、有爱心，关爱小动物的人。

（4）小鸟对我的态度发生了那些变化？

怕人—近人—亲人—信人

（5）、梳理文章脉络

第一部分：（1—5）我为小鸟布置了一个温暖的家

第二部分：（6—16）小鸟由害怕到亲近我的过程。

四、课堂练习（多媒体显示）

1、  在下面的括号里填上适当的动词

它先是离我较远，见我不去伤害第，便一点点（  ）近，然后（   ）到我的杯子上，（  ）下头喝茶，再（  ）过脸瞧瞧我的反应。

2、  仿写：它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

                           第  二  课  时

[教学要点]

语言品读、研读探究、深透理解文意、拓展思维练习、感悟事理。

[教学过程 ]

一、品味语言，学习本文多种描写方法。

1、画出文中描写小鸟神态、动作、外貌的句子，请用“我喜欢……是因为……”造句

睢，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

2、它先是离我较远，见我不去伤害第，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

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明白：通过一系列的描写为我们刻画也一个顽皮的孩子形象，作者心中充满爱意，用诗意的语言写出了人与鸟的第一次亲密接触。

二、研读探究、深透理解文意、拓展思维练习、感悟事理。

1、为什么文章在开始一部分用单独的一段强调“这是一种怕人的鸟？”

明确：怕人是鸟的特点，作者把这一特点放在前面说，为全文的立意找到了根基。

2、后来这只鸟还怕“我”么？

明确：不怕，因为“我”对它很好，设身处地为它着想，后来这只鸟完全相信了“我”、亲近“我”

3、  如果你是那只鸟，受到如此待遇，你会对主人说什么？

A 、你给我温暖，我给你快乐

B、感谢你对我的照顾

C、我会用我美妙的歌喉装饰你生活的每一天

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4、由此你是否读懂了作者的心——信赖往往创造美好的境界。

明确；是的，信赖是一种包容，一种气度，一种胸怀。有了它，不仅人与人之间右以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖，我们的生活才会更有温情。

三、拓展思维能力训练

1、下面请看大家看一些资料，大屏幕显示

A、 四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢——申培欢（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子） 

Ｂ、1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。 警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》

他们都是什么样的人？

学生讨论：他们都是有爱心的人，他们都是能与动物和谐相处的人。

2、接着老师发挥：是的，他们都是有爱心的人，他们都是懂得珍惜生命、敬畏生命的人，从而谱写了一曲曲人和动物的佳话，可是，为了满足人类的私欲，人类越来越多在去残害生灵。我不由得想起一个故事，在江西洞庭湖边，生活着一群糜鹿，１９９８年的春天，仅有的几只糜鹿在当地居民的围剿下，被赶到了洞庭湖边，有７关只，为了躲避村民的追杀跳入了湖里，其中有一只快要做妈咪的糜鹿或许是为了自己的胎儿吧，朝追赶它的村民跪下哀鸣，但是它的叫声没有唤醒当地的民众的良知，他们还是把它给杀了，它人们解开它的腹部的时候，一只胎儿还在腹中痛苦地挣扎．

同学们，物种的灭绝本来是一个自然的过程，但是由于人为的迫害，加速了它们的灭亡．从地球上最初的２５亿种物种，到现在的２亿种物种，兽类以每两年消失一种，鸟类每一年消失一种，据科学家们统计，下个世纪，地球上的植物将以每两个小时灭绝一种的速度进行着―――当天空中最后一只雄鹰惨叫着坠向大地的时候，当森林中最后一只老虎哀鸣的寻求它的配偶的时候，当ＳＡＲＳ病毒进一步向人类疯狂地报复的时候，那也就是人类和这个世界告别的时候，面对此，你有什么要说的么？

３、请同学们为保护动物写几句标语吧

（1）、地球上最后一滴水可能是人类的眼泪

（2）、地球上最后一顿晚餐将是人类自己的肉

（3）、爱护动物就像爱护我们的眼

（4）、千山鸟飞绝，万径人踪灭

4、课文中作者的观点是什么？

人鸟应该和谐相处．

５、作者和鸟的相处算得上真正意义上的和谐么？

多媒体显示：放彭羚的歌曲《囚鸟》

“我是一只被你囚禁的鸟，离开了你，已经不知道天有多高―――

提问：１、如果真正关爱小鸟，应该让它生活在哪里？

２、设想一下，假如有一天不是人，而是鸟统治了这个世界，如果有一只鸟把你抓来，放在为你设置的“人笼”里，这里东西应有尽有，鸟也为你做了很多事，它爱你，关心你，为你准备好吃好玩的，但前提是，你不能离开这只“人笼”，你会满足么？

明确：对了，匈牙利诗人斐多芬说过：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。是呀，有什么比自由还珍贵的呢？有什么比失去自由还痛苦的呢？如果我们真的想和动物、人、自然和谐相处，那我们首先应该还给他们自由，还回属于他们自己的蓝天。

６、总结：人世间最美好的和谐莫过于三种和谐——人与自然的和谐，人与人的和谐，人本身的和谐。这三种和谐下的世界，才是理想的世界；这三种和谐下的家园，才是温馨的家园，这三种和谐下的人生，才是健康的人生。

四、作业 ：

请以“和谐”为话题写一篇作文

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