【为了忘却的记念教案】第二册为了忘却的记念

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教学要点：

1、把握作者的思路和文章的主旨。
2、学习文中夹叙夹议的方法和记叙、议论、抒情等表达方式的综
合运用。
3．学习散文“形散神聚”的特点。
教学难点 ：解题；文中难懂的字句；关于冯铿的插写及三个“疑心”。
教学时间：四课时

第一课时

教学要点：
    解题，理解第一部分。

一、导入  新课：
一年前，大家读过一篇鲁迅先生的纪念性散文，那是为祭奠先烈，激励生者而作的。和蔼的，常常微笑着的刘和珍的形象使我们难以忘怀，在那次惨案中还有四十几名青年遇难。事隔五年后的1931年，柔石、白莽、冯铿，李伟森、胡也频等五位革命青年作家在上海龙华监狱被国民党反动派杀害。面对反动派的卑劣行径．鲁迅先生悲愤之情凝于笔端、写下了又一篇纪念先烈的文章————为了忘却的记念。不同于前一篇的是，
在记念的前面加了“为了忘却”几个字，这“忘却”意味着什么?这是本文的重点，留待大家思考。

二、体裁：杂文，又叫纪念性散文．以记叙为主。溶抒情议论为一体，这里“记”同“纪”。

三、题目的语法结构：
a  为了忘却的记念   介宾短语，  表目的
b  为了忘却的记念   偏正结构，  名词短语

四、听录音，根据第一部分内容质疑。

五、读音：登载 zai 邮寄 you 爱憎 zeng 着落 zhuo

六、第一段，解题:
  “忘却一一轻松一一摆脱”：无限止地沉缅于悲愤中是令人窒息的，写此文正是为了暂时搁置痛苦．从悲愤中摆脱出来。因为“夜正长，路也正长”，鲁迅先生写此文既要纪念被害青年，同时又要激励后来者继续他们未竞的事业，因为作者知道“即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”所以这“忘却”是暂时的搁置．要化悲痛为力量，更好地投入战斗，这正是写此文的目的所在。这个目的在文章的开头作了明确的交待，接下来就是写与这几位青年的相识与交往，主要写白莽和柔石。第一部分写白莽。

第二课时
一、阅读分析：
    作者是由报章不登载几位青年作家遇害的消息引出白莽这个人物的。第二段除引出人物外，还对当时的社会环境作了交持，当时的上海，是怎样的情况呢?
1、分析第一句语法关系，提问关于报章的反应。

比较

{

不敢：

同情但胆小

不愿：

不同情，  认为与己无关    说明白色恐怖严重，政治黑暗

不屑：

不值得，  反动文人

    
2、自读3—6段，思考：
(1)三次交往有何不同？
   第一次：送原文   拘谨
   第二次：送译稿   熟悉
   第三次  出 狱     知交“不禁失笑”告命“革命者”
鲁迅先生曾去信解释，表现了对青年人的关心与爱护，三次交往的过程写出了他们相互的了解和信任，表现了白莽的坚定与乐观。
(2)为何写两本书?
赠书一一译书一一失书
鲁迅先生和白莽同样曾是热血青年，同样曾热爱彼得菲的诗，文学是纽带，是媒介，是桥梁，是他们结识与相交的见证。作者写出这两本书的来之不易，才更觉失之可惜。作者无限痛惜：他失去的绝不仅仅是两本集子，他还失去了文学上的朋友和革命的同志--那位刚刚出狱，穿着棉袍，汗流满面的白莽，那个坚定乐观地笑着的青年，这对鲁迅那颗慈父般的心该是怎样的刺痛啊！然而白莽的死留给作者的绝不仅仅是白发人送黑发人的悲哀．更多的是激励和鼓舞，这种精神又在先生笔下不断升华，激励和鼓舞着一代又一代的后来的青年。
(3)结尾写：这书还是托柔石送去的呢！这是一个巧妙的过渡，引出下文要写的人物--柔石。

第三课时

一、检查订正字词：

竦：向上， 通“耸”   

斐：显著，斐然；有文采的样子

孺：子，幼儿            

偈子：佛教中的唱词              

挈：携带

缁：黑色                

锢：禁闭                        

苑：园地 眷眷 拳拳

抨击

气焰

朝花社

吮血

白化

版税

信札

客栈

囚系

累及

什物

大王

二、分析第二部分：写柔石

  1、作者从哪几个方面，写出了柔石的什么特点？
   (1)模样：硬气“迂”倔强，耿直，几分书生气；
   (2)办刊物：热情，无私，吃苦耐劳；
   (3)看社会：书生气十足，单纯，幼稚，善良；
   (4)个人生活：对女朋友“迂”古板；对鲁迅：热情，忠厚；作者议论：“损己利人”写柔石的无私，更充满感情。
   (5)文学创作：“只要学起来”：进取，倔强，硬气，高度评价；“真的学起来”转而自责，否定“疑心”。
2、表达方式：叙议结合
3、不理解的句子？

三、第三部分：双线合一，写他们一同被捕(左联成员)。

四、第四部分：写柔石白莽等人的被捕和遇害，是本文的重点部分。
    本部分有两条线索：
              1、柔石等人被捕至牺牲的经过(叙)
              2、作者的境遇和悲愤之情(叙、议)
    这两条线交织在一起，揭露反动派的残忍卑鄙，歌颂烈士的坚定与高尚，表达作者对反动派的痛恨和对烈士的哀悼。
    第一条线索为主：
              柔石：被捕时间、地点，诀别，短信，被杀，回忆母子之情；
              白莽：较熟，诗集译文，为崇高的信仰而付出生命；
              冯铿：略写；李伟森，胡也频：略，不熟悉；
小结：由歌颂与控诉交织而成的悲愤之情洋溢在字里行间，表现了作者对青年作家无限的关怀爱护，崇敬怀念，爱之愈深、失之愈病。这种情感通过记叙(有感情的记叙)、抒情(直抒胸臆)、和议论(高度评价，严厉谴责)等综合表达方式得以表现。

第四课时

一、分析第五部分：以强烈的抒情语句抒发自己的悲愤．与开头遥相呼应，抒发了对烈士的怀念、尊敬之情。
I、过渡，由回忆到现实，由记叙到抒情。
2、揭露政治黑暗：“无写处”。
3．控诉，点题呼应．表达坚定的信念．肯定烈士的价值与意义
二、写作特点：
1、形散而神不散：线索“悼念烈士”，各部分巧妙过渡衔接。
2、记叙、议论、抒情的完美结合。
3、朴实、深刻、含蓄的语言。
4、使用典故．用以佐证。
5、七律“惯于长夜过春时”，背诵，理解。
三、质疑
四、订正思考与练习        

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