教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。过程与方法：1、通过观看净角出场的录像、找重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点；2、通过多种形式的朗读，体会到作者...
一、教学目标 （一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 （二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。 （三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 二、课时安排：2课时 三、教学过程 第一课时 一...
导入： 师：（屏示白鹅录像，配乐）同学们,你们见过白鹅吗？来，我们一起看看，（录象出示）看了录像你想说些什么？有没有想起我们学过的一首古诗《鹅》（齐背古诗） 今天咱们学习的课文，也和鹅有关系。伸出手和老师一起写课题（一起读）（板书课题，师生齐读）。 这篇课文的作者是丰子恺先生，他是我国现代...
教学目标1 会认8个生字,会写12个生字 正确读写高傲,郑重,京剧,倘若,侍侯,脾气,邻近等词语 2 能正确,流利,有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的部分 3 感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识 4 学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯 教学过程第一课时...
知识与技能目标： 1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。过程与方法目标： 1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。 2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生...
一、多种方式导入，激发学习兴趣 １、老师有几个谜语想让大家猜一下： （１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）２、导语： 无论是丝瓜还是葡萄都需要搭架子，才能往高处生长。而爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上...
教学设计意图说明：在本课中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。在第一课时我的教学目标是：让学生初步感知课文，在熟读课文的情况下，自学生字词，质疑并采用师生互动的方式来解疑，知道蟋蟀住宅的特点。因为时间关系，关于住宅的建造这部分拟在...
教学目标：1、了解文章结构及中心；2、了解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情；3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。教学重难点：1、了解作者笔下白公鹅的特点；2、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。教具：多媒体、...
教材分析： 这是一篇阅读课文，文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言是本文写作上的特点。教学目标：教学思路：以读为主线，让学生自读自悟。注重学生的语言积累，注重学生写法的感悟。1、认识9个生字。2、有...
《巨人的花园》教学反思《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它通过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告诉我们快乐需要与人分享的道理。此课我上的是第二课时的内容。教学重点难点是：1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。2...
第一课时教学目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。 2．正确、流利的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”的特点。 3．初读课文，疏通文理，了解大意。教学重点： １、通过对重点词句的...
教学目标： 1、认识3个生字。 2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。 3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。 4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 教学重点： 1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2、引导学...
教学目标： 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学...
学习目标：1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文并体会人物心理。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。学习重难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。一、预习检测：1、听写生词融化 剩下 伐木 煤油灯2、填空：（口头...
【情景说明】 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当...
一、情境导入，感知全文 1、（师板书：天堂。）在你心目中，什么样的地方才能称得上是天堂？（板书：鸟的天堂。）什么样的地方才能称得上是鸟的天堂呢？大家通过预习，知道我们课文中鸟的天堂指的是什么？（板书：榕树）师：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水...
教学目标 1、在口语交际中，引导学生回顾和总结在课文中学到的观察方法和观察习惯,使学生能合理地表达出观图后想到的内容及感受，培养学生观察的兴趣和能力，以及倾听、表达、交流的能力。 2、通过习作，学会对某一事物进行连续的观察和记录，培养乐于观察和表达的习惯，激发学生的习作兴趣，不断提高写作能力...
教学目标预设１、通过教师的引领，促进学生个体的积极主动地学习，让学生走进童话的故事。２、让学生通过对童话语言的品味，感受读童话时的轻松愉悦的心情，找到一种宛如摇摇篮的安逸和舒服感。3、让学生通过思考，深切感悟童话真善美的艺术特点，感受童话的魅力。4、让学生明白童话是可以关照自己的人生的。教学重难点：...
设计理念:通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积累情感,感受课文所蕴含的语言美,思想美和意境美 在感受美的过程中,感悟我们对环境保护的重要性 教学目标:理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理 通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好感情的熏陶 我们怎么给鸟留下一...
教学类型：新课教材选取：义务教育课程标准实验教科书第七册课 时：两课时授课时间：40分钟授课对象：小学四年级授 课 者：玲珑随风 教学目标： 1．认识8个生字，会写12个生字2．正确、流利、有感情地朗读课文3．懂得快乐要和大家分享的道理 4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文...
导学设计学习内容：《爬山虎的脚》3、4、5自然段。导学目标：1、理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。2、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。导学重点：通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。导学难点：爬山虎是怎样向上爬的。教具准备：图...
设计执教：洪春幸 教学目标： 1． 熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2． 学习本课生字新词，理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。 3． 分辨课文中作者的见闻和联想，体会课文描写景物静态...
教学目标:1,读通课文,品位重点词句,会入情入境到演读课文 2,学会多元交流,多元对话 3,体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的 教学重点:对信守诺言,珍惜朋友间的情谊有所感染 教学难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理 教学过程:一,媒体激趣,导入新课同...
一、教材简析日本作家新美南吉在作品中讲述“一只鸟儿和一棵树是好朋友”的故事。鸟儿天天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，答应树，还回来唱歌给他听。春天又到了，鸟儿飞回来，却发现树不见了。于是，鸟儿四处寻找，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌…&he...
一、教材简析 这篇童话是按照童话故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福...
六年制语文十册阅读课文《火烧云》，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除了作者仔细观察外，无疑得益于独到的写作方法。 一、着力铺垫；巧设悬念 文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“……变&...
师：今天，我们学习第10课《火烧云》。昨天大家预习了课文，谁来说说什么是火烧云？生甲：火烧云是一种自然现象。（课题下板书：自然现象）生乙：火烧云是日出或日落时天空出现的各种各样的云霞。师：对，（多媒体出示火烧云的全景图）看，这就是火烧云。你们觉得火烧云怎么样？ （学生不由赞叹：好美呀、真是绚丽多...
2010年公开课《巨人的花园》教学实录课前诵读：师：上课之前，老师送给你们一个小礼物——一首有趣的诗。屏幕出示：分享你的玩具要给我玩，你的钱要分我一半。你的烤面包我们共享，你的蜂蜜也给我尝尝，我喝光你的牛奶，吃掉了你的饼干——可要让我把我的东西给你，那...
